基于主題活動生成的中班幼兒機場項目制活動的實踐研究

摘要：項目制活動是以兒童為中心，對某一值得學習的主題進行深入地探究，為幼兒提供了一個自主創生的空間。基于中班《飛呀飛》的主題活動內容進行了中班幼兒機場項目制活動的實踐研究，結合機場項目制活動主題的自主創生、環境的自主設計、實踐的自主邁進，構建具有獨特價值的機場項目制活動。

關鍵詞：主題活動;機場項目制活動

一、問題提出

案例：

在《飛呀飛》的主題活動中我們開展了折紙飛機的活動，孩子們對于飛機的飛行很感興趣，折好飛機都迫不及待想要比比看誰的飛機飛得遠。陽陽說：“老師，我在和涂涂比賽誰的飛機飛得遠。”翔翔對陽陽說：“我們來個飛行大賽吧。”基于孩子們對飛行的濃厚興趣，組織小朋友們一起來一場飛行大賽。這時，貝貝說：“飛機要在機場才可以起飛的。”澤澤說：“是的，要有機場才可以飛。”老師說：“那我們要怎么搭機場呢？”于是，在老師和小朋友的討論中決定用紙箱和三角錐來搭機場，很快一個簡單的機場就完成了，小朋友們玩起了飛的游戲。

《飛呀飛》是一個由“飛行”切入的主題活動，飛機是該主題活動中的一部分，班里很多小朋友有坐飛機的經驗，因此對飛機產生了濃厚的興趣。當小朋友用紙折出一架屬于自己的飛機后都迫不及待地想要飛一飛。案例中的貝貝有多次有小朋友提到飛機要在機場里才可以飛的，由此引發了機場的游戲活動，然而飛行幾次后有的幼兒的興趣開始減退，有的幼兒在一旁坐著......幼兒的深入學習能力得不到提高。分析有以下幾種原因：

1.內容枯燥的機場活動

活動中機場活動的內容創設過于簡單，只是單純的在進行跑與飛的動作，對于中班幼兒來說一開始會覺得好玩，有新鮮感，但時間久了枯燥的內容會使幼兒的游戲興趣減弱，出現混亂的現象。

2.環境單一的機場活動

在機場的環境創設中，幼兒用紙箱、三角錐以拼接的方式搭了一個簡單的停機坪和跑道，所有手拿飛機的小朋友在停機坪等候起飛，缺少機場的氛圍。

3.缺少探究的機場活動

主題活動下的機場活動開展的時間短、內容簡單，讓幼兒獲得的經驗和體驗非常少，缺少深入探究的活動。

二、概念界定

主題活動：是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。

項目制活動：項目制活動是指以工作任務（項目）為中心，選擇組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。

三、實踐研究

《指南》中指出“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”中班幼兒已經有了自主探究、解決問題的能力。因此，在機場項目制活動的早期，教師要有意識地觀察、記錄幼兒在主題活動中出現的問題和興趣點，還應該善于捕捉幼兒感興趣的話題，支持和引導幼兒完全自主、自發、全身心地投入到活動中，以主題活動為依托，從而生成中班幼兒的機場項目制活動，在整個過程中，所采用的策略如下：

（一）機場項目制活動主題之自主創生——讓孩子“尋”活動，自主“定”活動。

1.主題活動中“尋”活動。

在中班《飛呀飛》主題活動中有很多與幼兒生活息息相關、感興趣的內容，此時我們便可以在主題活動中尋找促進幼兒學習和探索的活動，機場項目制活動便是從主題活動中生成。

2.興趣經驗中“定”活動。

興趣是最好的老師，能夠激發幼兒的學習欲望，經驗是活動的基礎，能夠促進幼兒的學習能力。在中班《飛呀飛》主題活動背景下，幼兒“尋”到喜歡的機場項目制活動，進而我自然地將“作主權”交還給幼兒，通過討論、設計制作了“我們的飛機場平面圖”，“定”下活動中的內容，進一步尊重發揮幼兒自主權的原則。

（二）機場項目制活動環境之自主設計——讓孩子“設”計劃，自主“創”環境。

1.集體教學中“設”計劃。

《指南》中指出要關注幼兒的學習品質，讓幼兒主動地自我建構。集體教學是有計劃有目的地教學，有利于幼兒獲得系統的經驗，從而更好地啟發幼兒思考，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的學習積極性。

2.小組合作中“創”環境。

中班幼兒已經具有小組合作意識，小組合作式學習是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進幼兒之間的信息交流，促進學生自主學習的積極性，提升解決問題的能力。

（三）機場制項目活動實踐之自主邁進——讓孩子們“玩”機場。

1.調動已有經驗——幫助幼兒理清游戲思路。

豐富的經驗有助于開拓幼兒的思路，來調動幼兒已有的經驗。當機場項目制活動確定以后，教師可以用通過談話、圖片的形式，讓幼兒將自己知道的內容以圖示、清單的方式呈現出來，這種方式有助于他們討論共同知識，還能幫助他們理清思路，以便教師更加了解幼兒對機場項目制活動的認識。

2.自主設計工作——促進幼兒游戲情境生成。

在機場的項目制活動中設置了很多內容，每個崗位都會有相應的人員安排數量，教師必須注意兒童所進行活動的廣泛性，確保每一個幼兒不會錯過許多豐富知識的經歷。通過機場項目制活動各崗位人員數量設定，幼兒可以根據活動的內容選擇不同的工作崗位，滿足不同幼兒的需求.

3.分工進行游戲——激發幼兒產生探究欲望。

準備工作已經陸續到位，接著幼兒將步入主要“玩”階段。在進行實踐過程中，幼兒需要采取小組合作，人員分工等方式配合進行。一系列的分工實施游戲，不斷激發幼兒產生有效的學習興趣，增加了幼兒的探究欲望。

四、研究價值所在

1.通過機場項目制活動豐富幼兒的情感參與。

機場項目制活動為幼兒提供了自由交往和游戲的機會，讓他們自主選擇、自由結伴開展活動。在機場的創設中看到幼兒能夠主動親近和關心同伴，與同伴友好相處，活動時愿意接受同伴的意見和建議，敢于嘗試有一定難度的活動和任務。

2.通過機場項目制活動增強幼兒的學習品質。

機場項目制活動為幼兒自主學習和自由探索提供更多的機會，它不僅僅是項目制活動的主題，還是幼兒學習中重要的環節。幼兒豐富多彩的活動內容，幼兒無數次與材料互動，與同伴的互動中，能夠根據現場的問題和困惑想辦法解決，使用合作、溝通等技巧來解決問題或指導如何求助，從中樹立良好的學習品質。

3.通過機場項目制活動促進幼兒的自主學習能力。

通過機場項目制活動的創設及游戲，促使幼兒積極主動的學習意識，從而為機場項目制活動的有效性的提高創造有利的條件。幼兒在項目制活動中不僅僅是與同伴合作操作實踐，同時也能夠比較大膽地發表自己的見解。

作者簡介：莫彩飛，杭州市西湖區翠園第四幼兒園，職稱：幼教二級。