高中化學教學的生活化策略

呂文縣

摘要：化學作為一項以實驗為基礎的學科類型，其對學生化學學習過程中的實踐能力、思維能力、理解能力、分析能力以及總結(jié)能力均有較高的要求。當前大部分高中生在化學學習過程中對化學知識的學習均會產(chǎn)生錯誤認知，認為化學知識與學生的實際生活聯(lián)系不大，難以提起對化學知識的學習興趣。對此，高中化學教師應當采用生活化策略來引導學生化學學習與其日常生活的緊密聯(lián)系，以此激發(fā)高中生對化學知識的學習興趣，提升高中生對化學知識的理解能力。本文將針對高中化學教學過程中生活化教學的內(nèi)涵和策略進行分析總結(jié)。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;內(nèi)涵;策略

當前許多化學教師以及學生在化學授課過程中對化學科目的認知均存在一定的錯誤之處，認為化學與人們的實際生活缺乏聯(lián)系。但事實上化學與人們的日常生活存在非常緊密的聯(lián)系，日常生活中的食品、服裝、材料、藥物等均滲透了諸多化學知識和化學技術，對提升人們的生活質(zhì)量發(fā)揮了非常重要的作用。因此高中化學教師在化學教學過程中務必要改善以往的錯誤觀念，將學生的化學學習過程與其實際生活形成緊密聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生關注化學、喜歡化學、了解化學、掌握化學的觀念和情感，促進學生全面有效的掌握高中化學知識并提升其化學成績。基于此，本文將針對高中化學教學過程中生活化教學的內(nèi)涵和策略進行進行分析總結(jié)。

一、高中化學教學中生活化教學的內(nèi)涵

生活化教學指的是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景中，繼而激發(fā)學生作為生活主體來參與學習活動的強烈興趣和愿望，為學生實現(xiàn)學習場景與生活場景的有機結(jié)合，幫助學生在學習中更好的生活，在生活中更好的學習，并最終幫助學生獲得具有實踐能力的知識結(jié)構。因此，在高中化學教學中應用生活化教學，主要包括以下內(nèi)涵：

1.1 生活化教學能夠引導學生更加關注生活內(nèi)容

當前社會發(fā)展過程中大部分家庭只有一個孩子，在孩子的日常生活過程中得到了許多父母的關愛，因此獨立生活能力較差且缺乏解決日常生活中簡單問題的能力。同時傳統(tǒng)化學教學過程中許多化學教師忽略了生活化的教學策略，并沒有將化學知識與學生的實際生活內(nèi)容進行有效結(jié)合，如此在學習內(nèi)容脫離了實際生活的前提下，學生并不能有效的關注日常生活內(nèi)容，對高中化學知識的理解能力、應用能力仍然有待提升。而在高中化學教學中應用生活化教學策略，能夠幫助學生走出課堂、走進生活，引導學生通過生活理解化學知識，通過化學知識聯(lián)想到實際生活，從而有效的提升學生對于化學知識的理解能力和應用能力，也幫助學生更加有效的解決日常生活中的簡單問題。

1.2 生活化教學能夠引導學生更加關注生活體驗

在高中化學教學中實施生活化教學模式，就要求教師必須時刻關注學生的實際生活情況，也要求教師必須在高中化學教學過程中始終以學生為教學主體，尊重學生的主體地位并發(fā)揮學生的主體作用，如此才能做到教學內(nèi)容與學生生活的有積結(jié)合，確保生活化教學策略在高中化學教學中發(fā)揮積極作用。因此，高中化學教學中應用生活化教學模式，教師必須要引導學生更加關注其生活體驗，才能確保教學內(nèi)容與學生生活的有機結(jié)合，才能順應學生的認知思維來優(yōu)化教學過程，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。

1.3 生活化教學能夠培養(yǎng)學生的生活能力

學習本身就是一項培養(yǎng)學生生活能力的重要過程。在高中化學教學中應用生活化教學模式，教師應當在培養(yǎng)學生化學知識、化學能力的基礎上，更進一步的幫助學生養(yǎng)成面對問題、分析問題、解決問題的能力，以此來引導學生在日常生活中面對、分析、解決其生活問題的能力，幫助學生從知識著眼到生活，再由生活反饋于知識，對培養(yǎng)學生的獨立性格、生活能力均有積極幫助。

二、高中化學教學中生活化教學的策略

2.1 教學內(nèi)容生活化

無論何時，高中化學教學中都必然會以教材內(nèi)容作為高中化學教學的主要支撐。因此高中化學教師在生活化教學模式的應用過程中，應當實現(xiàn)化學教學內(nèi)容與學生生活內(nèi)容的有機整合，引導學生將化學教材知識的相關內(nèi)容，與其現(xiàn)實生活中遇到的相關內(nèi)容形成密切聯(lián)系，以此應用生活教學模式并提升學生的學習效率。高中化學教師在教學內(nèi)容的設計過程中應注重化學知識、化學規(guī)律的實物表現(xiàn)，進而以實物表現(xiàn)與學生的生活進行緊密聯(lián)系。

2.2 教學方式生活化

傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)不適用于當前的高中化學教學過程中。對此，高中化學教師應當采取更加生活化的教學方法，引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，要求學生能夠通過閱讀教材、查閱資料、深入思考等諸多方式進行獨立學習。高中化學教師可以學生自主學習的知識進行總結(jié)歸納，同時將學生進行思考的知識進行整理歸納，通過對不同知識的不同教學設計，啟發(fā)學生的思考能力，引導學生的化學思維進步。

2.3 教學環(huán)節(jié)生活化

教學過程中作為一項師生交往且共同發(fā)展的互動過程，高中化學教師務必要注重教學過程中不同教學環(huán)節(jié)的生活化。高中化學教師在授課、實驗的過程中務必要強調(diào)師生的良好互動，關注學生與學生、小組與小組、內(nèi)容與生活之間的良好互動，通過不同環(huán)節(jié)的生活內(nèi)容引用來幫助學生塑造輕松愉快的學習氛圍，以此平衡化學知識講解與化學能力培養(yǎng)之間的關系，通過生活化的教學環(huán)境、豐富的教學模式為學生提供趣味化的化學課堂，更加有效的提升高中化學的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本文針對高中化學教學中的生活化內(nèi)涵和策略進行了分析總結(jié)，高中化學教師在生活化教學模式的實施過程中務必要盡可能的將化學知識、學習過程、學習環(huán)節(jié)與學生的現(xiàn)實生活形成緊密聯(lián)系，以此激發(fā)學生對生活化教學課堂的學習興趣，提升學生化學知識、化學能力的同時幫助學生解決生活中的各項問題。

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