淺談培養小學生足球學習的興趣

足球教學最為主要的目的是促使學生掌握足球知識以及足球技能，并能夠對此加以運用，從而進一步提升學生足球運動興趣，發揮學生學習個性，提升學生自我鍛煉能力，樹立學生正確的終身體育學習理念。快樂學習法是一種具有較強趣味性與實用性的教學方法，將其運用到小學足球教學中，有助于培養學生足球學習興趣，提升學生實踐能力，促進全體學生綜合素質的全面發展，從而構建高效的足球課堂。

一、借助趣味游戲，誘發學習興趣

大部分學生提到“足球”，都認為足球只是一群人在球場上追著球跑的簡單運動。其實不然，隨著足球教學日益深入，人們逐漸意識到足球運動并非表面上那么簡單，不僅需要掌握運球、傳球以及停球等技能之外，還需要耗費大量時間與精力反復練習，以此才能真正將足球踢好，但也正因為這樣，學生在具體的足球訓練過程中就容易產生疲憊感、厭倦感。在小學足球教學中，教師如果仍以技術訓練為主，很容易讓學生喪失對足球練習的興趣。因此，在具體教學實踐中，教師應當及時更新與調整訓練方式，將足球訓練內容融于各種游戲中，以此增加課堂教學的趣味性。例如，在培養學生的踢球技巧之時，教師如果讓學生十幾分鐘內一直重復踢球，而沒有其他活動，很快學生就會厭煩。為此，教師可在踢球訓練中設計一個比準的游戲，在具體訓練中，讓學生任意組隊，兩人為一小組，在相距5米的圓圈面對面站立，一方為進攻方，一方為防守方，一旦對方的球進入自己區域內而自己無法將其阻擋，則計對方一分，以此類推，五局三勝，看誰踢球準確率高。這種足球游戲，不僅重新喚起了學生對于足球運動的喜愛，還有利于學生在游戲過程中掌握足球技巧，鍛煉學生反應能力。

二、合理分組教學，培養團隊精神

足球運動與鉛球等小球項目相比，它不僅考查學生個人才能的發揮，更為關鍵的是它離不開團隊之間的配合與協作。在足球運動中，唯有整個團隊成員的共同努力與協同作戰，才能真正取得勝利。因此，在小學足球訓練之中，教師需要考慮每一位隊員的綜合因素，并對此進行合理分組，確保每一小組在足球操作水平上基本保持一致，讓其具有對抗性。從簡單的踢球、傳球開始，以男女生協作練習為主，讓小組各隊員之間相互學習、相互感染，從而促進全體學生的共同進步。通過這種合作分組形式，讓學生真正地在足球訓練中學習，在足球訓練中嬉戲，做到寓教于樂，快樂教學。在學生經過一定的足球技能訓練，對足球有一定理解能力與認知能力之后，教師需要以小組的形式組織學生參加一場真正意義上的足球比賽。比賽的主題應當強調團隊精神與實戰能力，通過比賽樹立學生學習信心，堅定學生學習信念。在具體的操作過程中，讓每一位學生各司其職，比如，后衛隊主要職責是積極搶球與傳球，而中場隊員職責則主要是及時接應，將球傳給前鋒，前鋒則是進攻。在小組比賽之前，學生都應當對自己的職責有一個清晰的認識，唯有此，才能真正確保每一個隊員的協作精神與合作精神。值得注意的是，在小組分組訓練過程中，為了確保教學公平，提高學生學習興趣，教師最好能按照學生意愿進行分組，并結合學生平時的足球訓練效果，對學生進行公平、合理地分組，讓學生能夠和自己的小伙伴一起玩耍，讓他們感受到來自伙伴的關愛，從而全身心地投入到課堂教學中，讓他們能夠快樂學習。

三、加強足球訓練，培養實踐能力

在小學足球訓練中，無論教師傳授多么精妙的訓練技巧，如果學生自己不動手操作，學生一樣不會獲得高超的足球技能，相反，只有學生真正參與其中，才能真正意義上培養學生的時間技能。因此，在小學足球訓練教學中，教師需要加強學生的足球訓練，通過反復的技能訓練加強學生對于足球運球、傳球、停球技能的培養。在具體的教學實踐中，為了加強學生足球訓練，教師需要通過多種教學方法與教學手段的運用提高學生的這些操作能力，如采用口頭傳授、親身示范、師生協作等手段，對學生進行正確引導，讓其能夠向著教師所要求的那樣發展，并通過手把手的教導，加強學生的動手操作能力，通過競賽形式培養學生競爭能力，從而真正地將快樂教學法落到實處。小學階段雖然是學生身心發展、身體發展的關鍵時期，但這并不意味著在小學足球訓練教學中，教師為了加強足球實踐就能進行過度訓練。由于小學生身體具有一定承受能力，高強度的訓練非但不能促進其足球技能的提升，相反還會產生副作用，嚴重的情況甚至影響學生身體健康。可見，在小學足球訓練教學中，教師既需要加強足球訓練，但更為重要的是結合小學生的身體素質進行教學，在確保學生身體健康的前提下進行足球訓練。

四、小結

總而言之，快樂教學法是一種以人為本的教學方法，旨在寓教于樂，讓學生真正喜歡學習、愛上學習。在小學足球教學中，將這種教學方法運用到課堂教學中，能夠有效激發學生學習興趣，發揮學生主體地位，讓其在做中學、在學中做，讓學生真正意義上感受到足球訓練的樂趣，并真正體會到足球訓練的奧秘，從而鍛煉學生身體素質，培養學生實踐技能，塑造學生健全人格。

作者簡介：李雙（1980.10-），男，大專，體育教師，研究方向，體育教育研究。