游戲在特殊兒童教育中的應(yīng)用價(jià)值研究

蔣怡舟

摘要：兒童由于其愛玩的天性，對(duì)于游戲有著濃厚的興趣，基于此通過游戲來對(duì)兒童的心理行為加以引導(dǎo)是效果很好的一種手段，尤其是對(duì)于特殊兒童來講，游戲治療的方式，更有助于他們的健康成長。通過合理巧妙地安排，將心理治療融入到游戲中，讓特殊兒童在游戲中潛移默化的接受康復(fù)，使康復(fù)得到事半功倍的效果。本文對(duì)游戲?qū)τ谔厥鈨和祻?fù)的重要意義進(jìn)行了剖析，并就其應(yīng)用情況進(jìn)行了闡述，為特殊兒童的心理成長提供了較好的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：游戲;特殊兒童;應(yīng)用價(jià)值游戲

引言：特殊兒童的教育工作與一般兒童的教育工作有著很大的不同和特殊性，由于特殊兒童身上特有的特殊性，讓我們必須在進(jìn)行教育的過程中采取更加具有針對(duì)性，符合特殊兒童需求，滿足其實(shí)際成長需要的新的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，必須要保證教學(xué)的效果和教學(xué)方式的可行性。由此我們就必須在教育的方式方法上找出路。而游戲教學(xué)模式恰恰能夠滿足特殊兒童心理成長的實(shí)際需要，在游戲的過程中，教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣，更加具有吸引力，也更能引起孩子們的興趣，愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在快樂的游戲中，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，對(duì)于特殊兒童的教育能夠起到很大的促進(jìn)作用。

一、游戲治療概述

（一）游戲治療的定義及發(fā)展。關(guān)于游戲治療，其作用實(shí)際上就是通過游戲的方式，對(duì)特殊兒童的進(jìn)行心理治療，將心理治療的理論融入到游戲中去，讓特殊兒童在游戲的過程中去學(xué)習(xí)如何建立起正確的人際交往技能，從而幫助他們健康快樂成長。

（二）游戲治療的優(yōu)勢(shì)和技巧。游戲是每一個(gè)孩子都喜愛的活動(dòng)，無論是正常的兒童還是特殊兒童，對(duì)于游戲的喜愛是相同的。這是由于孩子們的天性所決定的。也是最好的一種與孩子建立溝通和交流關(guān)系的有效手段。這就給通過游戲來給孩子進(jìn)行心理治療帶來的可行性。游戲的方式方法有很多，這也給治療的手段提供了很大的便利條件，可以通過不同孩子的特點(diǎn)，制作不同治療目的的教具，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，去感知、去發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)治療的目的。

一般來講，特殊教育教師都會(huì)設(shè)立游戲情境。通過輕松愉悅的游戲情境，引導(dǎo)特需兒童學(xué)習(xí)的興趣度。比如繪畫教學(xué)，一開始對(duì)于孩子想畫什么不設(shè)限，讓孩子們盡情的發(fā)揮自己的想象力，隨意涂鴉，同時(shí)，教師也與孩子們一起共同融入到共同創(chuàng)作的環(huán)境中，與孩子們建立起快樂又彼此信任的關(guān)系。極大地方便教師在與孩子們共同游戲的過程中，去發(fā)現(xiàn)和查找孩子們所存在的不同問題，并制定有針對(duì)性的治療教育方案，解決孩子們身上的問題。還有一種較為常見的教具就是一些娃娃或者玩偶，通過這些教具可以從一個(gè)側(cè)面去了解孩子在家中的一些情況，也能從側(cè)面反映家長所對(duì)孩子帶來的影響。玩偶可以成為孩子們的好伙伴，也可以成為孩子們發(fā)泄和表達(dá)情緒的重要媒介，及時(shí)反映孩子心中的一些消極或者影響身心成長的信號(hào)。還有就是通過一些有一定主題的或有既定劇本的游戲，這類游戲主要應(yīng)用于一些智力發(fā)育相對(duì)落后的孩子身上，通過教師們的教育和引導(dǎo)，讓孩子們?nèi)ヅ浜蟿”净蛑黝}，扮演其角色，讓孩子完全的融入到游戲當(dāng)中去，從而幫助他們提高專注力和認(rèn)知力，同時(shí)還有助于他們肢體動(dòng)作的鍛煉。

二、游戲在特殊兒童教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）游戲是特殊兒童問題表現(xiàn)的很好途徑。隨著人們生活水平的提議提高，對(duì)于孩子的關(guān)注度越來越高。對(duì)于這個(gè)特殊的群體，治療和教育必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)診斷、及時(shí)治療。學(xué)前康復(fù)教師們?cè)谟螒蚪虒W(xué)過程中育級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童身心發(fā)展的異常，如：足球踢不到指定位置;拿著拼圖小塊不能放到對(duì)應(yīng)的位置;不遵守游戲規(guī)則等。在這過程中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的問題所在，從而進(jìn)行針對(duì)性早期干預(yù)，更便于提高特殊兒童以后的康復(fù)。

（二）游戲可以培養(yǎng)特殊兒童的自信心。特殊兒童受言語、認(rèn)知、溝通交往等能力不足的制約，在各方面都落后于同齡人，常表現(xiàn)為不能完整說出一段話，不理解別人的語言，不和人接觸等。這些差距都會(huì)讓兒童產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為再努力也難以取得成功，所以在康復(fù)過程中遇到困難，他們總是會(huì)輕易放棄，并產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒。如果把這個(gè)“困難”分解成一些游戲性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們就會(huì)從中獲得符合自己實(shí)際需要的成功體驗(yàn)，同時(shí)再運(yùn)用一些建構(gòu)游戲或合作游戲等團(tuán)體類的游戲，使他們?nèi)谌爰w，互相接納，平等對(duì)待，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊挟a(chǎn)生自我信服的力量。

（三）游戲中可以促進(jìn)特殊兒童身體動(dòng)作、認(rèn)知、言語語言的發(fā)展。游戲已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，我們每日的教學(xué)活動(dòng)中都安排了充足的游戲時(shí)間，過一段時(shí)間回顧和評(píng)價(jià)他們的成果，發(fā)現(xiàn)效果是驚人的，具體表現(xiàn)為：

1.身體動(dòng)作的發(fā)展。特殊兒童在身體動(dòng)作中的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、敏捷度等動(dòng)作技能的發(fā)展都不如正常兒童。如果單一重復(fù)的對(duì)這些動(dòng)作技能進(jìn)行練習(xí)，特殊兒童會(huì)表現(xiàn)出煩燥、尖叫、哭泣等抵觸行為。當(dāng)我們把這些運(yùn)動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中，有指導(dǎo)地要求兒童進(jìn)行游戲，讓他們?cè)谟螒蛑斜寂堋⒆汾s、跳躍，讓他們?cè)谙硎芑顒?dòng)帶來快樂的同時(shí)，增強(qiáng)了動(dòng)作技能的訓(xùn)練。

2.認(rèn)知能力的發(fā)展。游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)是很重要的，研究發(fā)現(xiàn)花更多的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)性表演游戲的兒童智力發(fā)展更決。教師在教學(xué)中常運(yùn)用安靜的有規(guī)則的游戲，循序漸進(jìn)、層層深入的提高認(rèn)知能力。在提高兒童注意力、記憶力方面，可以采用了找不同、玩拼圖等游戲進(jìn)行，還能延長兒童有意注意的時(shí)間;讓兒童玩海洋球、做手工，可促進(jìn)他們的感知覺發(fā)展;通過形象生動(dòng)的視覺游戲如打地鼠、抓蝴蝶，增強(qiáng)兒童的形象思維。

3.言語語言能力的發(fā)展。聽障兒童因聽力障礙沒有語言，孤獨(dú)癥兒童因心理因素不開口說話，智力障礙兒童因認(rèn)知量少，不能說出大量的語言。根據(jù)殘疾類型的不同，教師的任務(wù)是要把精細(xì)的語言整合到各種游戲活動(dòng)中。如有適合所有兒童的配對(duì)游戲，在游戲過程中要求說出配對(duì)物品的名稱，并在語言能力方面進(jìn)行拓展與延伸。潛移默化的影響他們語言能力的提升，并借助語言傳遞信息進(jìn)行交流，進(jìn)而學(xué)會(huì)提出問題、解決問題。

三、特殊兒童教育中游戲APP的應(yīng)用探究

關(guān)于教育游戲，不是能僅以娛樂為目的，更重要的是要將教學(xué)內(nèi)容與游戲巧妙結(jié)合，“Edugaming”設(shè)計(jì)方法，就是通過把學(xué)習(xí)任務(wù)與設(shè)計(jì)者所設(shè)定的，適合孩子接受的情景相結(jié)合，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)卺槍?duì)拼音學(xué)習(xí)教學(xué)中，就可以以此為參照，設(shè)計(jì)出一款符合特殊兒童實(shí)際需要的游戲APP。

我們所提到的《棒球小能手》游戲APP，就是根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，幫助他們學(xué)習(xí)拼音的一款游戲，孩子們?cè)谟螒蛑邪缪莩闪司`小鼠，通過簡單地操作，按照拼音的發(fā)音，去選擇帶有正確拼音的棒球。這款游戲，不同于其他游戲，目的在于對(duì)特殊兒童進(jìn)行單韻母學(xué)習(xí)的發(fā)音，全部的游戲內(nèi)容都針對(duì)折六個(gè)單韻母展開。這是由于特殊兒童的特殊性所決定，如果內(nèi)容過多，過于復(fù)雜是不利于特殊兒童學(xué)習(xí)和接受的。

游戲開始后，應(yīng)用程序就成為了特殊兒童的伙伴，通過應(yīng)用程序的預(yù)定，向孩子們通過講故事的方式，介紹劇情，分配任務(wù)，并對(duì)孩子們?nèi)绾尾僮饔螒颍绻瓿扇蝿?wù)進(jìn)行介紹。等到孩子們了解和游戲預(yù)設(shè)背景和任務(wù)后，就可以通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，孩子們變成了游戲中的人物，也就是精靈小鼠，按照游戲任務(wù)，按照游戲造作要求進(jìn)行向所扮演的角色發(fā)送指令，在此期間，要根據(jù)孩子們的理解程度不同適當(dāng)?shù)臑楹⒆犹峁┮欢ǖ囊龑?dǎo)和幫助，幫助他們正確作出相應(yīng)指令，由此孩子們就可以通過游戲來完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)論：對(duì)于特殊兒童的教育，具有一定的特殊性，游戲治療的方式，可以很好地尊重特殊兒童的特點(diǎn)，幫助他們?cè)谟螒蛑腥ジ惺芎腕w驗(yàn)，從中獲取知識(shí)，幫助他們更好地了解和認(rèn)知各類信息，幫助他們展現(xiàn)自己，表達(dá)自己，從而讓他們與其他孩子一樣得到全面的成長，更好地適應(yīng)社會(huì)。

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