“陪伴、尊重——讓世界因我們而美麗”

張贊贊

聽了幾位班主任老師的精彩的發言，感觸頗深，每一位班主任老師都匠心獨運，在班級工作中取得了優異的成績，我也進一步認識到自己在班級工作中的失誤和不足，也使我進一步明確，要向各位班主任老師學習，與大家通力合作，共同完成我們的教育教學任務。

“我是因為愛這個世界才來的，所以，我將用全然的愛來接受這個世界，并用全然的愛讓世界更加美麗;我要通過改變自己來改變世界，讓世界因我而美麗！”這是我最喜歡的一句歌詞，我和我的孩子們立志將大愛傳播給每一個人。

一、愛和尊重、關注正向是主旋律

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的王星辰吧，因為天生貪玩，好動，再加上父母疏于管教，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“一條蟲”，我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。

有一次上英語課時，他在畫畫，我聽到反應后很生氣。可我一看畫，氣就消了，因為他實在是畫得太好了。于是我當著他的面對同學們說：“沒想到王星辰這么會畫畫，那么我們就選他為宣傳委員吧。”這令他感到很意外，馬上坐下專心聽課了。這以后，他很熱心班級工作，大家也都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。

這學期，我把“白板管理”的任務交給了他，更是讓他信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

二、陪伴和關懷是源動力、

王興佳， 12歲，上兩個一年級，都二年級了10以內的數都數不清，現在在我們班年齡最大，可是因為家庭原因、自身發育的原因造成王興佳學習上完全跟不上，除了基本上不搗亂外，其他差生固有的臟亂差他都具備。但是更讓我覺得害怕的是：自信心完全喪失，見到老師和優秀的學生都會心慌氣短，連走路都不會走了，左右的擺動極不協調;每次和別人說話總是好半天才擠出一個字，并且聲音極小，氣息短促，幾乎與人不能正常交往。

我看到這種情景之后，心里想著：一個人學習成績不好，以后信了明白了或者形勢需要的情況下，愿意學時很快就會補過了，但一個沒有自信心，沒有了積極樂觀精神的人未來真的很可怕。于是我采取了多接受、關注、尊重和陪伴的方法逐漸讓孩子有所改變。孩子成為現在的樣子，孩子沒有錯，孩子是受害者，作為老師家長（元兇），唯有接受和幫助，接受孩子現在的樣子，他就是這個樣子，不管他是什么樣子都是我的孩子、我的學生。就像一歲以內的孩子，孩子那是不管怎樣我們都接受一樣去接受孩子。

他在同齡孩子中在發育過程中是一個弱者是一個受害者，是一個最需要我們幫助和關懷的人，所以，我經常和他談心，表揚他表現好的地方，鼓勵他只要努力就能更好。尤其在課堂上對他的進步大加贊揚，對于他的錯誤則要循循善誘，在必要時還要降低標準。并且，經常在班里給每一位同學講：“我們評價一個人，要全面看待，并不是他學習成績不好，他就不是一個好同學;他還有他的優點，只是很多優點暫時沒有發揮出來而已。每個人都一樣，自己任何一次失敗或者犯錯，只是說明這一次失敗或犯錯了，對于我們整個人來說，沒有任何影響。要記住，事是事，人是人。”就這樣經過一個學期的努力，他現在敢于在課堂上回答問題，基本上能和別人交流了。學習成績還是不好，但我相信，當他的自信心完全建立起來，當他積極樂觀的品質形成后，他一定會學有所成的！

但是在我心里一直認為：改變自己才能改變身邊的人。因此，我在中國傳統文化中汲取營養，在學校開展“弘揚傳統文化，打造幸福校園”特色教育，身體力行，按照弟子規德要求自己首先做到，和同學們一起朗讀弟子規、行鞠躬禮、學習108件日常小事的做法和原因，讓優秀的傳統文化浸潤學生的心靈。

在我不斷進步中，現在已經能將心理咨詢和德育教育化于無形之中，在日常生活和教學中，“尊重中欣賞，陪伴中關懷”讓許多原本因為家庭和學習原因造成心理問題的孩子都逐漸有了好轉，讓每一個孩子都活出綻放的生命！

是啊！教育的本質就是喚醒孩子內在原本具足德善良、智慧和力量，就像一棵樹撼動一棵樹，一片云推動一片云。我愿做一粒種子，給每個孩子播撒下美好，讓世界因我而美麗！