讀寫結(jié)合學(xué)寫景

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摘要：小學(xué)語文老師們常感嘆作文難教，學(xué)生習(xí)作水平很難提高。其實(shí)我們老師可以在日常的課文教學(xué)中充分利用教材資源，在平時(shí)閱讀教學(xué)中見縫插針，切實(shí)為學(xué)生練好習(xí)作的功底。本文以《黃山奇松》課堂教學(xué)為例，從文題、開頭、語言、布局謀篇這四方面幫助學(xué)生尋找寫景的方法，以期達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);寫景方法;提高習(xí)作水平

從教十幾年來，如何進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)這個(gè)問題一直深深困擾著我，經(jīng)過一段時(shí)間的探究和嘗試，我產(chǎn)生了一些較為粗淺的想法。如果我們能盡量多地去發(fā)掘課文中的可用之材，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地融合為一體，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美的范文中習(xí)得寫作方法，這樣或許能有效地教給學(xué)生寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

一、關(guān)注文題，滲透寫作知識(shí)

小學(xué)語文的課文題目往往能突出文章中心，有的是貫穿全篇課文的線索，有的是暗示課文的寫作方法，還有的則有著表達(dá)作者情感的作用。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常抓住課文的題目進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先理解課文題目，然后緊扣課題讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，明確課文的寫作重點(diǎn)。這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)寫景類的文章來命題，以及如何緊扣題目展開描寫。如：在執(zhí)教《黃山奇松》一文時(shí)，我們可以提出： 題目中抓住了哪個(gè)重點(diǎn)字？（奇）那么黃山奇松的“奇”在什么地方？課文向我們介紹了哪幾種奇松？學(xué)生們通過課堂討論， 很快就會(huì)總結(jié)出： 迎客松、陪客松、送客松。像這樣抓住課文的題目， 就可以理清課文的層次。文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。

以本課為例，分析課文題目的含義，就讓學(xué)生明確了寫景的思路，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，具體形象，和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合?？傊?， 我們重視文題的教學(xué)，同時(shí)滲透寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，在潛移默化中習(xí)得寫作方法。

二、聚焦開頭，揣摩表達(dá)方法

在現(xiàn)在的語文課堂上，我們很多老師都忽略了課文的開頭，總是在課文的重難點(diǎn)處嘔心瀝血，教學(xué)上也常常只為完成重點(diǎn)、難點(diǎn)而教，覺得課文開頭沒什么可教。于是，在我們的語文課堂上，課文的開頭也就自然成了“被遺忘的角落?！逼鋵?shí)，很多課文的開頭是非常講究方式方法的，如：開門見山、設(shè)置懸念、直抒胸臆、環(huán)境烘托、引出下文等。寫景文也同樣如此，開頭就點(diǎn)出景物的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)景物的喜愛之情。如：《黃山奇松》開頭就直接寫出黃山的美譽(yù)和黃山的“四絕”，尤其是其中的一絕——黃山奇松。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者開頭的寫法進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)開門見山這種文章開頭的方法，鼓勵(lì)學(xué)生遷移應(yīng)用到自己的寫景作文中去。

引導(dǎo)學(xué)生重視每篇文章的開頭，可以使學(xué)生獲得啟迪，從而用于寫作實(shí)踐。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們只有重視課文開頭的教學(xué)，讓學(xué)生多讀課文，多思考，多用心感悟，多遷移應(yīng)用，孩子們的作文水平才會(huì)一步一個(gè)臺(tái)階得到提高。

三、注重語言，提高語用能力

我們還要重視學(xué)生與課文文字的深入對(duì)話，緊緊抓住本課的語言文字，讓學(xué)生通過語言文字與作者靈魂對(duì)話，感悟語言文字表情達(dá)意的奧妙。形象生動(dòng)的語言能把景物寫得更加栩栩如生，特別是比喻和擬人等修辭方法能讓景物直觀、有趣。在《黃山奇松》這一課中描寫三大名松時(shí)，都使用了比喻的手法，形象地寫出了它們的不同姿態(tài)。在此基礎(chǔ)上，作者還展開了聯(lián)想，把三大名松寫得更加形象、生動(dòng)、富有感染力。在教學(xué)送客松特點(diǎn)時(shí)，可以抓住這一句：“它向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送客松的奇特以及它對(duì)游人的“戀戀不舍”，同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法。對(duì)于黃山其它兩大名松的解讀，我是首先讓學(xué)生自讀相關(guān)的語句，理解黃山松的千姿百態(tài)，然后趁熱打鐵讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象黃山奇松還會(huì)有哪些姿態(tài)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在說和寫的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把事物描述得生動(dòng)、形象。這樣一來，既給本課的省略號(hào)處補(bǔ)白，加深對(duì)教材的感悟，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，錘煉寫作能力。

在寫景文中用上恰當(dāng)?shù)谋扔?，能為文章增色，也為學(xué)生寫景提供了很好的范例;捕捉本課中想象的“亮點(diǎn)”，讓孩子在想象中自由自在地遨游，既能深化感悟，又能在實(shí)踐中積累語言，培養(yǎng)表達(dá)能力;再將聯(lián)想遷移到說話寫話中，這樣通過寫作實(shí)踐習(xí)得方法，讓學(xué)生在讀中想，讀中寫，進(jìn)行讀寫結(jié)合，不斷提高學(xué)生的語用能力。

四、體會(huì)構(gòu)思，強(qiáng)化寫作技巧

構(gòu)思是一篇文章寫作的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。規(guī)劃得好，設(shè)計(jì)得妙，下筆就會(huì)文思如泉，精彩的詞語紛至沓來。畫圖要構(gòu)思，寫文章同樣要構(gòu)思。寫景文在構(gòu)思時(shí)就要考慮文章的寫作順序?！饵S山奇松》一文在寫奇松時(shí)，并不是按照游客的參觀順序，而是按照迎客松、陪客松、送客松在黃山中所處的不同地理位置和名稱，按照迎客、陪客、送客這一待客順序來寫作，再由點(diǎn)及面地對(duì)黃山其它松的姿態(tài)進(jìn)行描寫，符合讀者閱讀的內(nèi)在邏輯，讓人感受到黃山奇松的瀟灑挺秀、千姿百態(tài)。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫景時(shí)，模仿本文的這一寫法，按照描寫對(duì)象內(nèi)在邏輯順序來確定自己寫作的思路。

《黃山奇松》的第三自然段在寫法上也很有特點(diǎn)，作者采用總分的手法，開頭總寫“千姿百態(tài)”，再分寫松有哪些姿態(tài)。而《黃山奇松》全文也是按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇的。那么教師在課堂點(diǎn)撥過后，就可以留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給孩子，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用總分的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。

語文課本中的課文很多本身就是很好的寫作范例，可以用來練筆的內(nèi)容也豐富多彩。我們一線語文老師如果能在課文閱讀教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，緊扣課文內(nèi)容特點(diǎn)，找準(zhǔn)寫作點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練，長此以往，堅(jiān)持下去，學(xué)生寫作時(shí)會(huì)逐步得心應(yīng)手，也不會(huì)再愁眉苦臉，作文水平一定會(huì)逐步提高的。

我們的語文課堂，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的同時(shí)，又要讓學(xué)生感受課文的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)其寫作方法。教師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法為學(xué)生架起讀寫結(jié)合橋梁，讓讀寫結(jié)合之花在課堂上悄然綻放。當(dāng)其悄然綻放之時(shí)，亦是學(xué)生寫作水平悄然提升之時(shí)！

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