新課改下初中語文教學中的情感教育研究

尹玥

摘要：初中時期是學生思想逐漸成熟的關鍵階段，這一階段學校開展情感教育具有一定的意義;而語文作為初中階段的重點教學科目，更應融入情感教育理念，并利用語文知識來培養學生的思想情感，才能開發學生的情感世界，從而讓學生感受到語文學習的快樂，最終取得學習的進步。然而，新課改對初中語文教學中的情感教育提出了更高的要求，教師不能因為重視情感的灌輸而忽視了教學的本質目標。為此，本文將結合初中語文課程教學的實際情況，就如何展開有效地情感教育做如下研究，從而為后續初中語文教學中的情感教育提供有價值的建議。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育;研究

前言

在以往初中語文教學中，大部分老師都忽視了情感教學的意義和價值，只重視課程理論知識的灌輸，導致語文課堂缺乏情感的互動，顯得教學更加的古板和沉悶。學生只是將語文知識作為一項學習任務，并沒有真正體會到學習的快樂和意義。如果教師繼續堅持灌輸式的教學方式，不考慮學生是否能夠接受新知識，勢必會降低語文課程教學的質量，無法真正發揮教學的價值。因此，在初中語文課程教學中，我們應該采用情感教育的方式來實現課程的有效性教學，從而改變舊式的教學模式，才能豐富學生的情感體驗，讓學生產生情感的共鳴，進而投入到語文知識的海洋。對于如何在初中語文展開情感教育，筆者主要從課堂環境、教學內容及語言等方面提出相關的意見。

一、增強課堂環境的情感氛圍，增設課堂教學情景，調動學生學習熱情。

情感教育重視學生的情感體驗，使得原本枯燥無味的課本文字變得生動形象、富有情感，使得學生產生探索與研究的熱情，最終領會知識中包含的思想精神。對于語文教學來說，情感教育的融入有助于提升語文知識的趣味性，讓學生自覺參與到知識的研究。但是，教師想要有效發揮情感教育的作用，就必須先從語文課堂教學環境出發，結合有效地方式來增強課堂環境的情感氛圍，這樣才能將學生帶入到具體的學習情境之中，進而開展有效地課程學習[1]。那么教師該采取怎樣的方式才能增強課堂的情感氛圍呢？首先，教師課前須有激昂的熱情，拋棄生活中負面情緒，用飽滿的激情來感染學生，利用多媒體教學工具帶領學生走入課文，讓學生身臨其境，從而增加教學的趣味性。

我們以古詩等教學內容為例，通常古詩中的文字高廣度凝練，而且學生理解起來比較困難，使得學生無法真正領會古詩中的情感世界。因此，在教學過程中，老師先從學生的思想情緒出發，盡可能讓學生放下學習的壓力，對古詩產生學習的信心和熱情。比如說，在課前老師可以跟學生們討論關于古代文明的內容，如鼓勵學生說出自己喜歡的朝代，以及喜歡朝代里面的哪些文人，以放松學生的緊張神經，從而敞開心扉去學習相關的課程內容。然后，老師還可以借助音頻播放設備，播放一些背景古代音樂來渲染課堂的氣氛。如老師可以引導學生討論唐朝的詩人，并從網上收集一些以唐詩為內容的歌曲，以在音樂的感染下，讓學生走入課文。

二、利用有感染力的教學語言來感染課堂教學氛圍，引導學生學習激情。

在以往教學過程中，大部分老師都是按照教育大綱要求來開展課程教學工作，課堂教學主要是由老師組織和安排，無法真正調動學生的自主學習熱情[2]。當前老師想要沖破舊式教學模式的束縛，除了增加課堂情感氣氛之外，還可以利用有效地語言互動，發揮語言的感染力和號召力，以激發學生的好奇心和求知欲。因此，在初中語文課程教學中，老師需要注意教學語言的合理運用，利用感染力極強的教學語言來感染學生，將語文課本中的文字變成生動有趣的語言，讓語文課程教學更具感染力，這也是新課改對語文課程教學的要求。

我們以“唐詩五首”教學內容為例，首先老師需要重視其講課的邏輯性和趣味性，在保證課程教學的合理性和規范性之后，老師還要注意課程語言的表述。如注意自身講課的語調、神情和動作等。例如，在講到詩歌情感內容時，老師需要注意自己的語音及語調，特別是講到一些涉及古詩人物的情緒等內容時，應該使用激昂的語言，有聲有情地表達詩人的情感。另外，老師還可以將古詩描述的內容進行適當地增加和延伸，并運用生動形象的語言來描述詩歌的語境，讓學生感受到古詩的美好意境，從而激發學生的情緒，提高學生的學習興趣和熱情。

三、重視語文課程內容的創新，從而拓展學生的學習視野

在實際生活中，存在許多新奇有趣的事物。如果我們將初中語文課文的內容與生活中有趣的事件及事物相聯系，一定可以激發學生的學習熱情，從而有助于拓展語文教學的領域。另外，在新課改要求下，教師的語文課程教學內容應該堅持與時俱進的發展原則，不斷創新和優化課程內容，才能給學生帶來煥然一新的教學情感體驗。比如說，教師可以將課文教學內容與實際案例進行有機結合，這樣可以激發學生的思想情緒，還能開拓學生的眼界、活躍學生的大腦思維，并引導學生利用生活經驗來分析課程知識。

以學習“我的母親”教學內容為例，老師可以結合課文的內容，加入一些母親與孩子互動的內容，讓學生能夠從自身角度去理解課文中主人公對母親的敬愛之情[3]。在新課改的要求下，老師加入一些親子互動教學內容能夠豐富語文課程內容的情感和德育精神，使得課程內容更加貼合教學實際。此外，老師可以讓學生們自己提供一些教學案例素材，收集身邊孝敬父母的好人好事，通過結合學生的學習力量來共同完善語文課程的教學內容，使得學生可以借助課程內容收集機會來開拓自己的學習領域，進而提升學生的學習參與熱情。

四、結語

總之，初中語文課堂教學中情感教育的融入，有助于提升課堂的教學氛圍和活力，有利于學生從語文知識中領會優秀的民族文化精神，進而提高自身的文化知識涵養。

參考文獻：

[1]李月霞. 如何客觀理性地分析初中語文教學中存在的問題[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2014，19（35）：110- 110.

[2]雷沛知. 初中語文教學中情感教育的有效策略[J]. 教育界：基礎教育研究， 2014，20（12）：909-909.

[3]魏孔旺. 情感教育在初中語文教學中的作用及具體運用[J]. 中國校外教育，2016，10（30）：102-103.