論信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

任榮華

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)階段的教育也得到了一定的優(yōu)化和完善，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的普及，為農(nóng)村教育事業(yè)的開(kāi)展帶來(lái)了新的活力，能夠有效的改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學(xué)教育階段，語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著無(wú)法替代的作用，由于農(nóng)村師資的配備以及教學(xué)資源都有限，導(dǎo)致與城市教學(xué)存在很大的差距，而且由于教學(xué)資源的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，而信息技術(shù)的普及，能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，本篇文章主要分析信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

引言：

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了有效的普及和應(yīng)用，不僅改善了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的辦學(xué)條件，同時(shí)也豐富了教學(xué)資源，還能有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。因此在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理的利用信息技術(shù)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源以及課堂學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

一直以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源就相比于城鎮(zhèn)的來(lái)說(shuō)來(lái)更落后一些，在課堂上基本就是一塊黑板一支粉筆，一直沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)并沒(méi)有積極意義，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的影響。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，為農(nóng)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，不僅改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)起到了改善教學(xué)條件的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)素材。信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠有效的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于教材中的課文是作者處于一定的時(shí)代背景和空間下的作品，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《廬山云霧》是描繪廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，而學(xué)生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。盡管課文描寫(xiě)的非常美，教師用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)講述，但學(xué)生的腦海里形成不了這樣的畫(huà)面，因此興趣不高。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，同學(xué)們頓時(shí)被深深地吸引，會(huì)情不自禁地說(shuō)：“廬山的云霧真神奇呀！”。讓學(xué)生通過(guò)自己的感官去深刻體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

（二）巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

課文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著之《赤壁之戰(zhàn)》，可以把電視劇《三國(guó)演義》中火燒赤壁、電影《赤壁》中的有關(guān)片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解文中有關(guān)人的個(gè)性特點(diǎn)，分析思考、討論赤壁之戰(zhàn)成功需要的因素。教師又可以利用多媒體播放《三國(guó)演義》等電視劇中的歌曲，并聯(lián)系《赤壁之戰(zhàn)》這一以少勝多的戰(zhàn)役的評(píng)價(jià)。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量;為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（三）突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：在上《狼和鹿》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，可制作狼被殺之前森林中的情景，以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿，而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得像被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：人類一定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。

（四）培養(yǎng)觀察力，優(yōu)化寫(xiě)作

信息技術(shù)可突破空間、時(shí)間的限制，將人、事、物等通過(guò)優(yōu)美的旋律、斑斕的色彩、迷人的動(dòng)畫(huà)直觀地展示給學(xué)生。以鮮活、生動(dòng)的形象刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。故而，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)可根據(jù)習(xí)作要求與信息技術(shù)深度融合，如，我執(zhí)教作文教學(xué)《我們的校園》時(shí)，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力。我先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段校園的視頻，將特定的鏡頭緩慢播放、放大、定格，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練，配以優(yōu)美的音樂(lè)，組織學(xué)生按由遠(yuǎn)及近、從整體到部分進(jìn)行細(xì)致地觀察，認(rèn)真觀察后，說(shuō)說(shuō)整體的校園給你留下了什么印象，再說(shuō)說(shuō)一步一景的校園局部有什么特點(diǎn)。由于學(xué)生這時(shí)已有了先整體再局部一步一景的觀察感受，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就言之有物，并言之有序，非常得心應(yīng)手。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，能夠有效的改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該合理的利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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