動作體驗在小學音樂教學中的有效運用

師悅

摘要：小學音樂教學具有重要作用，可以促進學生藝術(shù)修養(yǎng)提升，對于綜合素質(zhì)提升起著關(guān)鍵性作用。小學生活潑好動，小學音樂教學要有效利用這個特點，將動作體驗融入到小學音樂教學中去，讓學生在身體律動中去感受音樂，這樣既能激發(fā)音樂學習興趣，還能親身去感受音樂節(jié)奏和韻律，對音樂的認知會更加全面和深刻，感悟音樂所要傳達情感，小學音樂教學也就能起到陶冶情操的目的。本篇文章主要通過個人小學音樂教學經(jīng)驗，對動作體驗在音樂課堂中運用策略進行探討，僅供小學音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：動作體驗;小學;音樂教學;有效運用

引言：小學音樂教學存在著一個奇怪現(xiàn)象，學生喜歡唱歌，但是卻對音樂教學缺乏興趣，這主要是因為音樂教學方式過于死板，學生不能在音樂學習中感受到趣味和快樂，音樂學習自覺性不夠，對于音樂作品也就不能深入理解，審美情趣無法提升，欠缺音樂感知能力和音樂靈感，導致小學音樂教學不能順利完成目標。動作體驗是喚醒學生音樂學習動機，提高對音樂直覺感知能力的有效途徑。動作體驗使得小學音樂教學變得更加靈活，在音樂教學中身心會更加舒暢，感受音樂的美好，逐漸喜歡上音樂教學。

一、小學音樂教學中融入動作體驗積極作用

小學生對音樂的認知能力低，在學習的課程中一些比較抽象的音樂元素，比如節(jié)奏和旋律，很難通過語言讓學生深入去了解，學生對這些音樂要素沒有掌握，音樂課堂教學效果也會大打折扣。因此，小學音樂教學要通過融入動作體驗，通過引導學生進行身體律動，讓他們感知音樂，體會音樂的律動、音樂等，這樣就能獲得更為直觀的體驗，對音樂要素的認識和理解會更加深入，同時還能感受音樂作品所傳遞情感，對于音樂認識會上升一個層次，陶冶情操。動作體驗在音樂課堂中有效運用，學生投入音樂教學主動意識會增強，在體驗的過程中通過動作和音樂的結(jié)合，讓復雜的音樂要素變得更為直觀和形象，音樂學習會充滿趣味性，學生愿意主動去動作體驗，在快樂的氛圍中去學習音樂，音樂靈感會被激發(fā)出來，從而具備創(chuàng)造能力，這種能力不但會音樂教學會起到促進作用，還會影響到各個學科學習，是一種個人發(fā)展必須具備的能力。小學音樂教學是單純的聆聽和演唱為主，都是通過聲音來傳遞音樂，動作體驗則是要在聽音樂的過程中，配合上肢體動作，幫助學生更好感知音樂，體驗音樂中所包含的情感。

二、動作體驗在小學音樂教學中的運用策略

1、動作要簡單化

小學生的肢體運動能力有限，音樂教學中運用的動作如果過于復雜，會超出學生的律動范圍，他們不能順利完成動作，自然也就不能感知音樂要素，同時對動作體驗的興趣會下降。所以，小學音樂課堂在開展動作體驗教學時，要結(jié)合音樂作品以及學生肢體運動能力，盡量設(shè)計一些既能表現(xiàn)節(jié)奏和韻律動作，又要保證動作簡單，學生學習起來比較快，并且可獨立完成的動作。例如在讓學生欣賞《烏鴉與狐貍》這首作品時，教師就要讓學生創(chuàng)編和表演，將歌曲的內(nèi)容和旋律變化融入到動作中去，學生自然就能感受到節(jié)奏和韻律變化，通過動作也能親身體會到狐貍與烏鴉得失，獲得積極音樂體驗，對音樂認識會更深，在做動作的時候仿佛置身于音樂所呈現(xiàn)故事中去，音樂中的感情把握會更加準確。

2、立足于音樂

小學音樂課程中的動作體驗必須要遵守原則，那就是不能脫離音樂，也就是說動作要立足于音樂，無論動作有多么完美，一旦與音樂教學失去了關(guān)聯(lián)性，那也就沒有任何存在意義和價值。相較于聆聽音樂和演唱歌曲，音樂要素對學生來說更難，因為其具有一定的抽象性，如果教師用蒼白的語言去講解，學生通過耳朵去聽，很難正確的掌握音樂節(jié)奏、旋律、高低等。動作體驗教學就可以解決這個難題，提高音樂教學質(zhì)量，例如在讓學生學習音高知識的過程中，就可讓學生蹲下和起立，通過動作去感受音高和音低。又比如在節(jié)奏訓練的時候，就可以讓學生有節(jié)奏去拍手，或者做拍手游戲，在拍手中去感受節(jié)奏變化。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造力

小學音樂教學不能局限在音樂知識傳授，或者演唱能力提升，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這是小學音樂教學最為關(guān)鍵的目標。小學處于音樂教學初級階段，創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小開始，學生具有創(chuàng)造力，音樂天賦和潛能才會被充分釋放，音樂素養(yǎng)自然也會有所發(fā)展。小學音樂教學要具有開放性，為學生營造輕松快樂學習氛圍，讓他們在動作體驗中去感受音樂，獲取美感。動作體驗教學的過程中，教師要讓學生自己去設(shè)計動作，為音樂作品編排一套完整動作，將對音樂的感受融入到動作中去。學生在設(shè)計動作的時候，每個人的想法是不一樣的，盡量不要去干涉學生，讓他們發(fā)揮自己想象力，設(shè)計出更多形象的動作。在學生設(shè)計完動作之后，教師要進行有效評價，讓學生說說為什么要這樣設(shè)計動作，是從哪里得到靈感。例如鑒賞《讓我們蕩起雙槳》這首音樂作品時，就可以讓學生設(shè)計動作，有些學生會身體讓隨旋律擺動，呈現(xiàn)微波蕩漾的場景，有些學生握著筆模仿劃槳時動作。

三、結(jié)束語

總而言之，小學音樂課堂開展動作體驗教學，學生通過肢體上的律動，對音樂中各種元素的感知能力會變強，將動作體驗轉(zhuǎn)化為對音樂的認知，這樣就能感同身受，理解音樂作品所要抒發(fā)感情，學生歌唱能力和鑒賞能力都會提高，

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