高校應(yīng)用型課程轉(zhuǎn)型中傳播學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

孟楊

摘要：在國家對(duì)高校的應(yīng)用型課程要求越來越高的現(xiàn)在，本科院校也不斷加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用型課程的變革研究。在高校都向應(yīng)用型以及技術(shù)型的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)下，傳播學(xué)作為傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同樣面臨著教育的改革與媒介生態(tài)的改變的雙重挑戰(zhàn)，必須要盡快進(jìn)行應(yīng)用型課堂的轉(zhuǎn)型。這就要求我們必須仔細(xì)認(rèn)真思考以及改革目前落后的教學(xué)模式以及教育理念。

關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用型課程;傳播學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐措施

前言：在高校應(yīng)用型課程改革的潮流之中，教師的首要任務(wù)就是針對(duì)教育的政策以及方針進(jìn)行調(diào)整，且進(jìn)行教學(xué)方式的變革，從而適應(yīng)校方的辦學(xué)方針以及市場的需求。現(xiàn)在國家正處于轉(zhuǎn)型與發(fā)展的時(shí)期，高校的教育理念也要煥發(fā)新生。從人才的培養(yǎng)體系出發(fā)做出踐行措施的各門課程應(yīng)該在教學(xué)的方式上做出改革。傳播學(xué)隸屬于傳媒類專業(yè)，更注重于定量的研究。與此同時(shí)，加入定性的研究。以上就奠定了傳播學(xué)在成為專業(yè)性理論課的同時(shí)需要同樣重視實(shí)踐的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的技能。其他傳媒類包括廣告學(xué)、新聞學(xué)等也多以定性的研究為主，多以培養(yǎng)學(xué)生的思想和理論為主，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。本文就通過淺析傳播學(xué)變革的重要性以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題并進(jìn)一步提出相應(yīng)的改革措施。

一、傳播學(xué)課程進(jìn)行改革的重要性以及存在的問題

1、課程的理論也需要重新進(jìn)行解構(gòu)

在目前的高校教學(xué)中，傳播學(xué)的教學(xué)仍然是以傳授理論知識(shí)為主，開設(shè)這門課程的目的在于向?qū)W生介紹生活中的傳播方式，利用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而掌握好傳播的發(fā)生及發(fā)展模式以及總結(jié)其規(guī)律，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在眾多開設(shè)傳播學(xué)的專業(yè)來看，傳播學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜且晦澀難懂，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，為了解決此類問題必須對(duì)課程進(jìn)行解構(gòu)。在傳播學(xué)的教育中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)模式，重視操作與實(shí)踐。

2、處于媒介的變化之下的新式教學(xué)工具

傳播學(xué)的崛起便是依附于電子媒介。現(xiàn)在高校內(nèi)部的教學(xué)媒介也已經(jīng)從板書加粉筆的模式變成了以多媒體為主的。因此，隨著媒介的生態(tài)環(huán)境不斷變化，傳播學(xué)的教學(xué)也不能僅僅停留在ppt以及視頻階段，需要從多媒介融合的角度出發(fā)。首要媒介就是手機(jī)，將手機(jī)變成教學(xué)的一種手段，比如可以讓手機(jī)變成獲取新知識(shí)的一種渠道。其次就是實(shí)驗(yàn)工作室的建立，要及時(shí)添加上最新型的媒介工具。通過讓學(xué)生接觸無人機(jī)等科技提升其對(duì)于媒介環(huán)境的認(rèn)同感。

3、現(xiàn)存的教師群體的心態(tài)轉(zhuǎn)變

目前大學(xué)中存在的教師大部分處于三十歲以上的年紀(jì)，與大學(xué)生之間有著明顯的代溝，三觀之間也存在較大差異。因此需要教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教學(xué)之前對(duì)學(xué)生有一定的了解 。鑒于現(xiàn)在大學(xué)生的表達(dá)欲望較強(qiáng)，因此要將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行信息的傳輸以及翻轉(zhuǎn)課堂方面的轉(zhuǎn)移。此外，從傳播學(xué)的就業(yè)需求考慮，其已經(jīng)不再需要理論型人才，對(duì)于傳播學(xué)這類課程來說，原有的教學(xué)方式也已經(jīng)不再適合與滿足于社會(huì)需求，急需培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

二、傳播學(xué)教學(xué)在應(yīng)用條件下的具體實(shí)踐

1、關(guān)于設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目制實(shí)踐

關(guān)于課程的設(shè)計(jì)，可以依據(jù)皮亞杰的教育理念，即以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，同時(shí)結(jié)合課程的社會(huì)背景來為學(xué)生提供教學(xué)。比如美國盛行的"項(xiàng)目制教學(xué)方法"，該教育方法即是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及操作性，其中的項(xiàng)目制是以具體的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。具體到高校教學(xué)中即為：將考試科目轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘７蛛A段性考核，解決學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力只在期末背書的問題，旨在提升學(xué)生的動(dòng)手以及獨(dú)立思考能力。最后在設(shè)計(jì)課程的過程中，不只要把項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)的單元，而且要與該學(xué)期的其他課程的項(xiàng)目一起設(shè)計(jì)，從而加深不同科目之間的相關(guān)性，保證教學(xué)的專業(yè)性。

2、理論知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用

在傳統(tǒng)的傳播學(xué)改革之中，最重要的就是轉(zhuǎn)變重視理論而輕視實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生的主動(dòng)參與為主，將教師與學(xué)生的傳受位置做出調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂以及情境教學(xué)相對(duì)適應(yīng)于教學(xué)的變革。首先是翻轉(zhuǎn)課堂具備的交互型教學(xué)模式。具體方式是指教師在課前只為學(xué)生提供關(guān)于理論學(xué)習(xí)的資料以及音視頻等，再由學(xué)生在上課時(shí)展示項(xiàng)目成果，從而引導(dǎo)談?wù)撆c交流。翻轉(zhuǎn)課堂是最能將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的教學(xué)模式;其次是情境教學(xué)之中的演繹法則。情境教學(xué)方法是指在教學(xué)點(diǎn)過程之中，由教師有目的的為學(xué)生引進(jìn)形象的、具有情緒色彩的場景，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的樂趣，幫助學(xué)生理解與掌握課程內(nèi)容，最終提高學(xué)生的心理機(jī)能。

3、進(jìn)行雙教師型的輔助式教學(xué)

在應(yīng)用式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的現(xiàn)在，注重加強(qiáng)雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也十分必要。教師應(yīng)該具備雙師的能力，即不僅具備傳播和傳授理論知識(shí)的能力而且可以將其企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與見解進(jìn)行分析，以及在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐之中的傳播能力的使用與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把業(yè)界之中的經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐的教學(xué)。對(duì)于傳播學(xué)的教師來講，應(yīng)用的技能就是傳播的硬件。該課程不僅是對(duì)教師的多媒體使用有要求，并且要求對(duì)課程的設(shè)計(jì)精益求精，符合時(shí)代性的要求。此外，還要求教師充分利用日常時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、關(guān)于人才的培養(yǎng)要具體社會(huì)的崗位定向

在如今的高校教學(xué)中，普遍添加了職業(yè)規(guī)劃等課程來幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)的能力。但是在單調(diào)的理論授課內(nèi)容之中，單一的案例及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)無法達(dá)成教學(xué)的目的。所以必須要在全部的教學(xué)之中確定崗位與職業(yè)的對(duì)應(yīng)性。目前伴隨著自媒體的發(fā)展，傳播學(xué)的學(xué)生已經(jīng)不再局限于原本的媒體限制，因此要引導(dǎo)學(xué)生選擇崗位時(shí)開放眼界。且在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)以及保證就業(yè)崗位的時(shí)候，學(xué)生的應(yīng)用技能是招收崗位主要看中的能力，但限于課堂的局限性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)以及參與各種技能比賽的機(jī)會(huì)，同時(shí)做到對(duì)人才市場的變動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的把控。

總結(jié)：就目前來說，傳統(tǒng)的傳播學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要教師及校方對(duì)傳播學(xué)的教學(xué)做出積極的變革。在傳播學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂以及情境教育之后，學(xué)生的主動(dòng)性以及能動(dòng)性得到了很大的提高，最主要的是學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)課本知識(shí)的理解做出了創(chuàng)新型作品，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，加強(qiáng)高校傳播學(xué)的改革，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，是傳播學(xué)發(fā)展的正確道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景福， 鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) （PBL） 模式研究[J].外國教育研究， 2002 （11） ：18-22.

[2]米俊魁.情景教學(xué)法理論探討[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)， 1990 （3） ：24-28.

[3]《傳播學(xué)內(nèi)容分析研究與應(yīng)用》：一本難得的方法論佳作[J]. 楊伯溆.?新聞與傳播評(píng)論. 2015（00）中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫 共9條

[4]破解媒介融合的相關(guān)性制約因素[J]. 尹明華.?新聞大學(xué). 2015（03）

[5]中國新聞傳播教育的新變化與新應(yīng)對(duì)[J]. 李建新.?新聞大學(xué). 2015（03）