新課改背景下高中班主任德育工作新理念及方法

王慧

摘要：高中班主任作為班級管理者肩負著滲透德育目標的責任，基于高中學生的身心特點，在這一階段的校園教學實踐中開展德育工作旨在幫助高中生樹立起正向的思想觀念，緩解高中生的身心壓力。因此本研究依據新課改對德育工作的要求，探究高中班主任開展德育工作的有效方法，僅供參考。

關鍵詞：高中班主仟;德育;實效性;策略

引言：

新課改即新一輪基礎教育課程改革，本輪新課改是從上世紀末中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”開始的，以在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系為目的。班主任教師是班級活動的組織者和引導者，是學科教師和學生之間的橋梁，在德育教育中發揮著重要作用。新課改背景下，教育教學工作正在進行全面改革，其中德育工作改革也在全面進行。因此新的教育形勢下，我國的高中班主任德育工作應該尋找合適的落腳點，揚長避短發揮其應有的教育作用。

1新課改背景下高中班主任開展德育工作需要遵循的新理念

1.1堅持科學發展觀

高中班主任在滲透德育目標的過程中，應該堅持建立促進教育活動和社會生活之間的聯系，與國家建設、社會道德觀念相同步，將德育融入國家整體教育計劃中去，實現統籌發展。當德育目標滲透在學生的實際生活中則更利于優化德育體驗，并產生良好的社會效益[1]。

1.2堅持以人為本

市場經濟環境下，社會對人才的要求逐步提升，專業技能和道德素養都是考量人才的指標。這就要求高中班主任在開展德育工作的時候，秉承人本理念，在尊重學生特點、理解學生需求、愛護學生個體的基礎上實現教育目標。

1.3堅持實事求是，堅持德育原則

實現教學目標的前提和基礎就是教師要立足教學實際，堅持實事求是的原則，從德育工作日常中尋找教育靈感和突破點，以促進學生成長和發展作為基礎，面向全體學生開展素質道德教育，體現德育工作的實效性和針對性。

2高中班主任開展德育教育的主要策略

2.1避免傳統的說教方式，對學生進行隱形教育

所謂的隱形教育是指由外部的各項條件逐漸作用于個體的內部心理的過程。在具體的操作過程中，高中班主任要注意營造良好的班級內部環境，除了內部環境物質上的美觀外，還需要建設一個積極向上，有凝聚力且氛圍和諧的心理環境。在日常生活與學生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個人的形象，為學生樹立較好的學習榜樣[2]。為了營造良好的班級內部環境，班主任可以定期組織學生設計板報，內容要積極且有勵志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識形態與具體的環境進行結合，時間久了往往會有較好的潛移默化的影響。在教師個人修養方面，班主任要起到模范帶頭作用，強調同學之間相互尊重的同時要注意是否自己對學生做到了尊重，不把自己的意志強加給學生，真心地與學生坦誠做朋友。要想使德育教育有一定的成果，一個重要前提是教師要與學生真誠溝通，了解學生的思想動態，并積極加以引導，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

2.2理論聯系實際，活化德育教育活動

班主任在開展德育教育工作時，有意識地將道德教育理論的相關知識融合到課外教學活動中，考慮到現階段社會發展的實際狀況，根據學校現有的教學設施，適時地開展德育教育課外活動，提升學生的思想認識水平。例如，高中班主任在開展德育教育工作時，可以組織班級團體活動、各種社會實踐項目等，如舉辦“思想道德修養”的主題班會，假期組織學生去敬老院送愛心等課外實踐活動，根據相關的德育教育目標，注重培養學生健全的人格，引導學生的思想發展，提升學生的思想道德修養，促進學生的全面發展[3]。此外，也可以根據德育教育的實際情況，將德育教育與思想政治教育工作融合在一起，為學生的全面發展，提供更廣闊的空間，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

2.3堅持以身作則，深化德育教育工作

班主任要能準確地對自身的教育價值進行評估，借助自身的人格魅力來引導學生，熏陶學生，給學生樹立良好的學習榜樣，真正做到以身作則，促進學生的全面發展。例如，在實際的班級管理過程中，班主任要保持一個特定的人物形象，組織學生參加相應的思想道德教育活動，引導學生的人格發展。班主任屬于教師，要有一定的個人威信，樹立正面的形象，對學生進行潛移默化的影響，促進學生的健康發展。同時，還要尊重學生的獨立人格，多站在學生的角度上思考問題，做學生的良師益友，為學生的健康成長營造一個良好的環境氛圍，促進學生的全面發展。

2.4關愛尊重學生，開展德育教育工作

在學生犯錯誤時，要用自己的愛心、耐心去理智地分析問題，了解學生犯錯的真實想法，這樣才能針對性地進行引導，幫助學生更正自己的觀念，引導學生的健康成長。同時，班主任要尊重學生，與學生建立平等的師生關系，這樣才能在管理學生的過程中，保持一種公平、公正的態度，獲得學生的信任，提高德育教育工作的質量[4]。例如，在開展德育教育工作時，班主任要走入學生群體當中，主動與學生進行交流，如開展“班級交流會”、“我的班級我作主”等活動，鼓勵學生參與其中，與學生進行最有效的思想交流，全面了解學生的內心世界，確保德育教育工作的順利開展。

結束語：

綜上，高中階段是為學生將來的繼續深造學習打下良好的基礎，建立健全人品人格，樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀的重要階段。新課改要求德育工作開展更應該以學生的實際生活經驗為基礎，制定符合各階段學生身心發展特點的德育工作計劃。德育教育方法具有多樣性，在具體的班級管理工作中，班主任教師應該結合學生的實際需求選擇合理的教育方式。在先進教育理念指導下，高中班主任在開展德育工作的過程中，應充分尊重學生，構建雙向溝通機制，提升班主任德育工作的民主性和科學性。高中班主任德育工作任重而道遠，我們要樹立責任意識和創新意識。

參考文獻：

[1]段多梅.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[J].合肥師范學院，2015，23（01）：125-127.

[2]吳迪.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J].課程教百研究，2015，11（14）：75-76

[3]浦佩華.高中班主任德育工作的認識與思考[J].學苑教育，2015，12（17）：123-124.

[4]戴珠英.高中班主任德育工作的開展[J].好家長，2015， 22（07）：106-107.