古詩(shī)詞積累對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

孫玉帥

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣與自信心，提高學(xué)生的作文能力。

我們班學(xué)生的古詩(shī)詞積累量特別大，4 0 % 的學(xué)生能背誦5 0 0 多首古詩(shī)詞，其余的學(xué)生也能背誦3 0 0 多首，同時(shí)他們也有豐厚的現(xiàn)代名篇閱讀量，是學(xué)生們五年的積累，雖然只是單一的背誦，但至少“讀書(shū)已經(jīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣”。

在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有東西可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，不是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)自己積累的內(nèi)容缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，知識(shí)要形成心理現(xiàn)象才能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

古詩(shī)詞積累不單是知識(shí)的積累，更是一種思想認(rèn)識(shí)的積累、文化的積累。基于這樣的實(shí)際，我在教學(xué)中對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行了歸類(lèi)整理，也就是“主題積累”，寫(xiě)景的古詩(shī)詞可以按春夏秋冬、山河日月、江河湖海、風(fēng)花雪月等進(jìn)行主題積累，抒寫(xiě)個(gè)人憂(yōu)思的古詩(shī)詞可以按愛(ài)國(guó)情、鄉(xiāng)情、親情、友情等進(jìn)行主題積累，還包括：勵(lì)志類(lèi)詩(shī)詞、關(guān)于明月的詩(shī)詞等二十幾個(gè)主題。每周開(kāi)發(fā)一個(gè)小主題，挖掘古詩(shī)問(wèn)和現(xiàn)代文的關(guān)聯(lián)，

對(duì)修辭方法的積累（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)等）?例如①閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！焙髢删洳捎昧藬M人的手法，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)?！皟伞?、“相”二字把人和山緊密聯(lián)系在一起，“只有”兩字更突出了詩(shī)人對(duì)山的喜愛(ài)。②閱讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。寸草心”，以小草比喻游子，以春天三月的陽(yáng)光來(lái)比喻慈母的恩惠。說(shuō)明慈母的厚愛(ài)，兒子是無(wú)以報(bào)答的。

對(duì)表達(dá)方式的積累（敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等）①閱讀劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”詩(shī)人只選取了野草、斜陽(yáng)、飛燕三種景物進(jìn)行描寫(xiě)，而把對(duì)歷史盛衰興亡的感慨，寓情于景，讓人思而得之，含蓄有味。②閱讀朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”第一句敘事，第二句寫(xiě)春天萬(wàn)物更新，第三、四句抒情，贊美春光無(wú)處不在和作者的熱愛(ài)之情。

對(duì)表現(xiàn)手法的積累（情景交融、托物言志等）閱讀張繼的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”通過(guò)對(duì)環(huán)境氣氛的極力渲染，表現(xiàn)出詩(shī)人的悲情，寓情于景，情景交融。

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。

首先，每周按主題積累過(guò)后，布置學(xué)生圍繞小主題的積累寫(xiě)作文，不限制字?jǐn)?shù)、不限制體裁可以是詩(shī)詞的仿寫(xiě)、可以是現(xiàn)代文、也可以是紀(jì)實(shí)作文、散文等，不變的要求是中心明確，選擇的材料要有利于表達(dá)中心。學(xué)生完成作文后，進(jìn)行驗(yàn)收，主要從作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面來(lái)衡量，優(yōu)秀的作文在班級(jí)展示一周。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的作文能力明顯提高了。

1 、作文中不在是只用名言警句式的開(kāi)頭，而能將詩(shī)詞的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活情景相聯(lián)系。

學(xué)生作文：《雨》

雨是有靈性的，她似乎總能順應(yīng)人意，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！庇晔菧厝岬模罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！庇赀€是妖艷的，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！泵慨?dāng)寒冷來(lái)臨，于是便更向往那“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！钡挠崎e。這幾句話(huà)抓住了雨的特點(diǎn)而且都不相同，但效果更妙的在于排比的句式表達(dá)出來(lái)。

2、從古詩(shī)中受到啟發(fā)，巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。

唐詩(shī)《春江花月夜》中，憑借對(duì)春、江、花、月、夜的描繪，贊美了大自然奇麗景色。把對(duì)閨婦?對(duì)游子的同情擴(kuò)大，與對(duì)人生這里的追求，對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，形成一種優(yōu)美的意境。詩(shī)中所有的內(nèi)容都是一景物描寫(xiě)作為鋪墊，也叫做以環(huán)境描寫(xiě)作為基礎(chǔ)。這類(lèi)詩(shī)給學(xué)生很大的啟發(fā)。

在以“身邊高尚的人”為中心內(nèi)容寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生選擇了”冒暴風(fēng)雨送同學(xué)回家”這件事情來(lái)詮釋中心，通過(guò)這一行為和途中二人對(duì)話(huà)的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。這位同學(xué)很會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)，在文章的開(kāi)頭部分用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)天氣，交代了環(huán)境，為下文作鋪墊。

例如學(xué)生作文《考試之后》：下課了，同學(xué)們都興高采烈地出去玩耍了。我呆呆地坐在座位上，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。我看著卷子，一個(gè)個(gè)紅叉叉就像在咧開(kāi)大嘴嘲笑著我。心里頭好像被它們一刀刀割開(kāi)，難受極了。怎么辦呢，我為什么考得這么差呢？回家爸爸一定會(huì)罵我的。怎么辦呢？我全身上下就像掉進(jìn)了冰窟窿，渾身都涼透了。想起自己以前上課不專(zhuān)心，想起同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候自己光顧著玩耍，想起家里放了一堆的玩具和滿(mǎn)身灰塵的作文書(shū)……眼淚就忍不住一滴一滴地落了下來(lái)，怎么止也止不住了。

在作文中，先交代了環(huán)境，其實(shí)是對(duì)自己考試失敗的暗示，利用環(huán)境暗示自己的心理活動(dòng)。從大環(huán)境到小環(huán)境都是為表達(dá)中心服務(wù)的。學(xué)生的想象力也很豐富。（我看著卷子，一個(gè)個(gè)紅叉叉就像在裂開(kāi)大嘴嘲笑著我;全身上下就像掉進(jìn)了冰窟窿，渾身都涼透了）這些想象的部分，合乎現(xiàn)實(shí)的情景，不是憑空的想象。

以上例子是先寫(xiě)環(huán)境，為下文做好鋪墊，接著再寫(xiě)人物，有利于中心的升華。在學(xué)生的作文中，也有環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)交替出現(xiàn)的情況，只要根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，做到”適時(shí)”、“適當(dāng)”，就會(huì)寫(xiě)出好的作文。

其次，無(wú)論是古詩(shī)文的積累，還是現(xiàn)代文的閱讀，都重視學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效率，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。

同時(shí)重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂(lè)與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類(lèi)似的事進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)文章是一種綜合訓(xùn)練，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改等環(huán)節(jié)固然重要，可在此之前的材料積累作用更大。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂?shí)際證明，作文優(yōu)秀的同學(xué)總喜歡讀書(shū)且讀書(shū)較多，同時(shí)特別重視優(yōu)秀文章、段落的點(diǎn)滴積累?！白x是吸收，寫(xiě)是表達(dá)?！?郭沫若說(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐， 筆有千均住翕張”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，在積累的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。因?yàn)楹艽蟪潭壬险f(shuō)，素養(yǎng)緣于積累。