中學(xué)物理傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的優(yōu)化研究

摘要：在我國，中學(xué)的物理教學(xué)一般包括兩部分內(nèi)容，即理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)。在新課程改革中，改革的具體內(nèi)容針對中學(xué)的物理實驗教學(xué)提出了更高的要求，需要在實際的實驗教學(xué)中加強探索和研究，適當(dāng)對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法進行優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，鞏固課堂所學(xué)的理論知識，推動中學(xué)物理教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;傳統(tǒng)實驗;教學(xué)方法;優(yōu)化

前言

中學(xué)物理是重要學(xué)科，也是較難學(xué)好的學(xué)科，具有實踐性強的特點，實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)方法。通過做實驗的形式來學(xué)習(xí)物理，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，促使他們養(yǎng)成科學(xué)的理性思維方式，又可以強化學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識。因此，在中學(xué)的物理教學(xué)中，要不斷優(yōu)化實驗教學(xué)的方法，進一步提升中學(xué)物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.注重演示實驗的作用，提升課堂教學(xué)效果

物理演示實驗指的是物理教材中有標(biāo)注的實驗，是需要教師演示給學(xué)生觀看的實驗，其具有形象、生動的特點。演示實驗一般出現(xiàn)在教材篇章的開頭，在學(xué)習(xí)具體的物理概念和物理規(guī)律之前，通過演示實驗，成功吸引學(xué)生的注意力和好奇心，為接下來的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。中學(xué)物理的演示實驗，生動的將物理現(xiàn)象清晰的展示在學(xué)生的面前，吸引著學(xué)生對其蘊含的物理原理進行思考和探索。目前，大部分的中學(xué)使用的物理教材中，有的章節(jié)的演示實驗教學(xué)設(shè)置不足，有的設(shè)計的演示實驗較陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。因此，在以后的中學(xué)物理教學(xué)中，廣大的物理教師要依據(jù)實際的教學(xué)需要，設(shè)計一些有益于物理教學(xué)的相關(guān)演示實驗，提升物理學(xué)習(xí)的趣味性，增強實驗教學(xué)的操作性，使得中學(xué)物理實驗教學(xué)能夠真正起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維能力的作用。演示實驗將抽象的理論知識和規(guī)律蘊含于具體的物理實驗之中，為枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)增添了很多樂趣。具體的操作中，教師在實驗儀器的輔助下，將物理現(xiàn)象真實的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促使他們“透過現(xiàn)象思考本質(zhì)”，這樣的學(xué)習(xí)過程更有趣、更深刻，同時對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力及創(chuàng)新能力是非常有利的。

2.做好學(xué)生的分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

在高中物理實驗中，教師采用分組實驗主要針對的是那些驗證性、測量性和實用性的實驗。學(xué)生在分組實驗中，需要全身心的投入，在雙手、眼睛、大腦、鼻子等身體器官的協(xié)調(diào)配合下，開展有針對性的物理探索之行。在分組實驗中，其教學(xué)目標(biāo)主要分四類：其一，認識并正確使用物理儀器。這類實驗通常采用的方法是教師示范---學(xué)生實際操作---教師考核，具體的說，就是教師首先示范實驗的過程，然后學(xué)生依照教師的正確示范自己親自實踐進行操作，最后是學(xué)生接受教師的實驗考核，檢查學(xué)生的具體操作能力。其二，仔細觀察并探究物理現(xiàn)象。這類實驗主要采用探究--總結(jié)法。具體就是指，學(xué)生經(jīng)過認真的觀察所看到的實驗現(xiàn)象及發(fā)展變化過程，之后師生共同思考、總結(jié)，上升為理性知識。其三，測定物理量。這類實驗主要采用分析研究--實踐--再分析研究的方法，具體來說，在進行物理實驗之前，引導(dǎo)學(xué)生對被測物理量進行分析研究，猜測存在著那些影響因素、選擇測量方法、設(shè)計出測量操作過程等。然后學(xué)生具體進行實踐操作，最后教師引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進行分析、處理，進而得到正確的物理量值。其四，驗證物理理論知識或者規(guī)律。這類實驗主要采用理論分析--學(xué)生實踐--再理論的方法。在學(xué)生具體操作實驗之前，教師需要對此次試驗所涉及到的物理規(guī)律、實現(xiàn)的先決條件、實驗方法、影響因素等進行適當(dāng)?shù)闹v解。然后要求學(xué)生在實踐過程，嚴格按照實驗的流程來操作，仔細觀察，記錄數(shù)據(jù)要正確。最后，在教師的指導(dǎo)下對物理規(guī)律進行驗證，對驗證失敗的，要找出出錯的原因。總而言之，在物理實驗教學(xué)中，教師要具體問題具體分析，對不同的實驗類型，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，進一步提升物理實驗的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.充分利用教材中的“小實驗”，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

目前，在物理教學(xué)過程中，物理教材中經(jīng)常會出現(xiàn)一些“小實驗”的內(nèi)容，很多教師通常認為這些內(nèi)容屬于課外的閱讀材料，目的是拓展學(xué)生的知識面，與實際的物理考試關(guān)系不大，因此，常常被教師忽略，只是留給學(xué)生進行課下閱讀。但是實際上，這些小實驗很多來源于生活，操作簡便、便于理解，對它們充分利用，既可以幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)的物理知識，又可以提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力、思考能力，開拓視野，開發(fā)智力。例如，在初中物理中有關(guān)電磁鐵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以要求學(xué)生自己動手制作生活中的電磁鐵作品，并在班級內(nèi)進行評比。這樣，學(xué)生就會積極發(fā)揮自己的主觀能動性，認真學(xué)習(xí)有關(guān)電磁鐵的知識，爭取做出優(yōu)秀的電磁鐵作品。在這一制作過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)和鞏固了所學(xué)的物理知識，還發(fā)揮了物理“小實驗”的積極作用，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是有幫助的。

4.延長學(xué)校實驗室的開放時間，為學(xué)生實驗創(chuàng)造機會

在中學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異較大。有些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣較大，他們不滿于課堂上所學(xué)的物理知識和所操作的物理實驗，他們還想利用課余時間去實驗室進行實驗操作，驗證一些自己的奇妙想法。而另一些同學(xué)，對物理學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，他們唯一的愿望是能夠正確的操作所學(xué)實驗，達到考試合格的目的。因此，學(xué)校要考慮適當(dāng)延長實驗室的開放時間，讓這些同學(xué)能夠利用課外的時間滿足自己不同的實驗操作需求，提升自己的學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前很多中學(xué)卻不愿意在課下時間開放實驗室，主要出于兩方面的考慮：一是學(xué)校擔(dān)心實驗儀器被毀損。二是學(xué)校擔(dān)心學(xué)生沒有課下進行物理實驗的需求。學(xué)校的實驗室開放，可以設(shè)置專門的教師進行管理，并制定相應(yīng)的管理制度，這樣將學(xué)生毀壞實驗儀器的概率降到最低。另外，學(xué)校可以深入學(xué)生中間做次調(diào)查，了解學(xué)生對實驗的需求。需求強烈的話，可以考慮課余時間延長開放時間。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法中還存在著一些問題，需要隨著教育事業(yè)的發(fā)展不斷的優(yōu)化，最大程度的提升物理實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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作者簡介：粟小紅（1966.10-），女，四川省宜賓市南溪人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：物理教育。