意匠慘淡經營中

摘要：作文分數在中考語文試卷中分量最重，初三語文教師應對作文教學給予足夠重視。本文主要探討在初三一年的時間內如何提升學生的寫作能力。

關鍵詞：中考作文;積累素材;勤于練筆;完善技法

我在多年的語文教學中，日益感到作文教學在整個語文學習中的重要地位。作文分數向來在中考語文試卷中占據半壁江山，因此作為初三語文教師對作文教學必須足夠重視。若能探索出一套行之有效的作文教學方法，師生共同配合，經過一年的訓練，學生的作文成績勢必會顯著提高。現就我平時個人的教學體會談談提高學生作文能力的一些做法，與大家一齊探討。

一、博覽書報，積累素材，豐富寫作內容

“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫），“閱讀是吸收，寫作是傾吐，但傾吐能否合乎法度，顯然是與吸收有密切的關系”（葉圣陶）。這兩句話都論述了一個道理：閱讀，尤其是多讀對提高寫作能力的顯著幫助。為此，我平時就十分注意引導學生博覽書報，積累素材。

首先當然是認真讀課文。教材所選的文章集名中之名，匯精中之精，內容深邃雋永，語言凝練規范。人、事、物、情，應有盡有。講課時我注意引導學生細細品味：寫人栩栩如生;寫事歷歷在目;寫物如親眼目睹;寫情，可以使你捧腹大笑，也可以使你悲痛欲絕，可以使你滿面春風，也可以使你怒不可遏;寫景有聲有色，有動有靜，令人心曠神怡。我講課時注意揭示作者遣詞造句的獨具匠心，讓學生粗讀、細讀、精讀，積累素材，吸取精華。

其次自然要多讀書報。組織學生閱讀時文是幫助初三學生擴大閱讀面的一個好方法，因為時文報刊雜志上都有，容易找到，形式活潑，生活氣息濃郁，能引起學生閱讀興趣，其表達水平也易為學生接受消化。我的具體做法是：①劃定閱讀范圍，明確閱讀要求。我主要要求學生閱讀兩類文章，一類為記人、敘事、寫景、狀物類散文;一類為雜文、隨感、短評等議論性文章。閱讀這些文章，要求學生做到：每天抽出半小時進行時文閱讀，以提高寫作能力為出發點，對自己閱讀的文章要注意摘抄精彩語句，提煉寫作材料，分析文章寫法，寫出評價性文字或感受隨想。②抽出時間，加強檢查，為督促學生認真閱讀時文，我將全班同學劃分為若干小組，選認真負責、能力較強的同學任組長，每日定時檢查完成情況，及時上報，及時糾正，獎勤罰懶，教師在早讀課不定期抽查，將優秀的作業，復印張貼，給能力相對較弱的學生提供模仿范本。

學生反映說：“過去一寫作文就犯難，總覺得無事可寫無話可說。現在覺得可以寫的事物太多了，看見什么就能寫什么。”由于閱讀涉獵廣泛，學生豐富了生活內容，在寫作選材中很少遭遇“無米下鍋”之窘境了。

二、聽說促寫，勤于練筆，提升寫作速度

聽說讀寫四種能力有共通點，任何一種能力的提高，對其他能力都有促進作用。“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫。”（葉圣陶）教師有意識地利用聽說為寫服務，是可以達到提高書面表達能力之目的。

1、堅持開展課前三分鐘演講

為了配合作文教學，幾年來在我所任課班級中，一直堅持三分鐘演講活動。要求學生留心生活中發生的事，包括身邊發生的、和各種媒體刊載的，對這些事進行思考、評述、分析或留心自己的思想活動，記下自己的想法、意見、愿望、甚至一時的幻想或針對某一作文題列出寫作提綱等等。課前按順序指定學生進行演講，一學生演講時，其他學生注意聽，隨時用簡練的文字記下自己認為有價值的東西，當這一學生演講完畢，其它同學可對這位同學的演講進行評論，提倡學生勇于表達新的而又言之成理的觀點，這種活動很受學生歡迎，他們認為這樣做可以逼著他們去觀察生活、思考生活，從而鍛煉了他們敏銳的觀察能力、敏捷的思維能力，也起到了增長見識、積累寫作素材和鍛煉口頭表達能力的作用。

2、指導學生勤于練筆，提高快速寫作能力

考場作文，受時間限制，除了具有寫作能力外，還應具有一定的寫作速度。因此快速寫作能力在考場上顯得尤為重要。

任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經過千錘百煉。所謂“熟能生巧，巧能生華”就是這個道理。四年三奪美職籃冠軍的斯蒂芬·庫里，正是靠每天持續不斷的訓練，實現了自己的夢想。“拳不離手，曲不離口”，世上要練成一兩種真本事，“天天練”是個原則。因此我要求學生每天選擇一個相對固定的，不容易受沖擊的時間，花上15分鐘，將一天的生活、學習、見聞和思想來個快速的回顧，快速定題，快速選材，快速構思，快速寫成一篇300字左右的文章。

三、訓練有序，改評并重，完善寫作技法

多閱讀，勤練筆是學生寫作能力的基礎，但要真正將寫作能力提升到一個新的高度必然離不開老師的指導。對學生進行常規有序的訓練是必不可少的，因此在作文教學中，我按照作文內容構成，依據新課程標準的要求，把作文訓練的內容由淺入深，由簡單到復雜，分成一定序列，在規定的時間內逐一訓練。

1、寫作訓練內容

根據作文知識體系和學生實際情況，寫作訓練內容又可分為三個部分：①寫作過程訓練，它包括審題、立意、擬題、選材布局、修改等內容。②寫作問題訓練，它包括記敘文（記人、敘事、寫景、狀物等），描寫文（主要是片段作文，如對景、人、心理、場面的描寫）以及會寫簡單的說明文和議論文（以讀后感為主），熟悉常用應用文的書寫格式等等。③章法技法訓練。如句段展開法（修飾限制詞展開、比喻句展開、多角度、聯想展開等），記敘文章法（開頭法、結尾法、正文展開法），記敘文技法（抑揚法、懸念法、鋪陳法、襯托法）等等。

2、寫作訓練程序

第一階段學寫片段，針對學生作文不會展開，先從簡單的寫作練習開始，目的使學生作文能圍繞中心，內容充實。

第二階段進行審題、擬題、立意、選材、布局、修改練習。

第三階段進行文體綜合練習，先練章法再練技法。

如果說作文指導是提高學生作文的前提，那么作文批改是其關鍵，作文講評則是學生達到知識頂峰的階梯。

古今中外文人之所以成功都有一個共同點，那就是多次修改文章以達到最佳效果。只寫而不評改，效果甚微。多年來我在作文評改中我一直堅持學生自改、互改與師改并重。開學之初，首先明確作文批改步驟，作文發下來依照批改要求逐項檢查修改，寫好批語及批改人的姓名后交到老師手中。教師依學生評改進行等級分類并檢驗學生批改是否認真，不認真的給與批評返工，這樣做間接地提高了學生的作文水平，也減少了教師批改作文的時間。

學生作文不可能十全十美，無論師評與互評，都應對習作中的優點給與充分肯定，讓學生在肯定中看到希望，而對于缺點則力求重點指出來，讓學生練一次作文，就去掉一個缺點。

如此循環有序，常抓不懈，學生在寫作中布局謀篇必然得心應手。

優秀的教育家加里寧曾說過：“教育是一種困難的事業，優秀的教育家們又認為，教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。”而作文教學更是一項偉大的藝術事業，它是花苑中的一朵絢麗的鮮花。采用多種訓練方式提高學生作文能力，使學生吸收的渠道增多了，思考的機會增多了，練習寫作的機會也增多了，學生的成績比以前進步了，自然可以考時取得佳績。

作者簡介：曲壯麗，女，1970.6，漢族，本科學歷，中高職稱，深圳市沙灣中學，從事談如何激發學生學習語文的興趣。