低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)淺探

趙丙太

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0060-01

古詩(shī)是中華民族的化石，也是我國(guó)文學(xué)史上最具生命密碼力的瑰寶。古詩(shī)教學(xué)將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生以朗讀和背誦為主，在讀中去體會(huì)、消化和吸收。因此，在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生能讀出興趣、讀出感情、讀出意味。朗讀的時(shí)候可以輕聲自讀，邊讀邊想，邊想邊記：還可以大聲誦讀，讀出自信，讀出激情。根據(jù)兒童活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的理解和想象，邊讀邊做動(dòng)作，增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在濃郁的情景中，遐想翩翩，其樂(lè)融融。但無(wú)論怎么讀，都應(yīng)要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確、流利，注意停頓和輕重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，讀出明快的節(jié)奏感。古詩(shī)是中華文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀。在讀中不斷的積累，在讀中細(xì)細(xì)的體會(huì)。

古詩(shī)無(wú)論是寫人表意還是描景記事，在教學(xué)時(shí)都要多些意會(huì)，少些言傳：多些感悟，少些講解。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟去欣賞詩(shī)文，在學(xué)生有疑問(wèn)的地方酌情點(diǎn)撥。可以用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪詩(shī)中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對(duì)"竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知"的鄉(xiāng)村美景的向往：可以用惟妙惟肖的形體語(yǔ)言表演"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)：，讓學(xué)生感受詩(shī)人的情懷。悠揚(yáng)的樂(lè)曲讓人心馳神往，可以渲染氣氛，所以聲情并茂的配樂(lè)朗讀也是古詩(shī)教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段。在教學(xué)中還要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體，充分利用文中的插圖幫助學(xué)生感悟詩(shī)意。

古人云：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。給古詩(shī)配畫也不失為一種啟發(fā)想象、領(lǐng)悟詩(shī)意的好方法。詩(shī)人用短短的文字，勾勒出一幅色彩明艷、優(yōu)美動(dòng)人的空間畫面，抒發(fā)作者的真正情感。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，再把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)詩(shī)歌表現(xiàn)的空間。真正把學(xué)生帶到古詩(shī)的意境中，使學(xué)生讀詩(shī)句、看其畫，如臨其境，如聞其聲：樂(lè)在其中，動(dòng)在其中，回味無(wú)窮。古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，往往突破時(shí)空的限制，詩(shī)意跳躍性大，給讀者的意會(huì)增加了難度。我們要放飛學(xué)生想象的翅膀，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。