在以繪本為載體的美術活動中培養幼兒的學習品質

楊曉路

摘要：幼兒良好的學習品質不是一朝一夕就能夠培養起來的，可以在以繪本為支撐的系列美術活動中培養，并需要持之以恒地努力。因此，教師要努力創設條件，通過積極有效的師幼互動，呵護幼兒的好奇心和學習興趣，激發其主動性、堅持性，鼓勵他們大膽創造，形成自主探究的學習方式，有效地培養幼兒良好的學習品質，為幼兒一生的發展奠定基礎。

關鍵詞：繪本;美術活動;學習品質;幼兒

引言：繪本是以圖畫為主、文字為輔的方式講述故事的讀本，它透過圖畫與文字藝術向幼兒呈現簡單的主題、人物以及情節，具有藝術表現力和豐富的細節畫面，能給幼兒一個生動、形象、直觀、愉悅的視覺體驗，為幼兒提供一種純正的視覺欣賞藝術，培養幼兒對美的感受。學習品質是“積極態度和良好行為傾向”。更具體地說，學習品質是兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等?！昂闷嫘暮蛯W習興趣”“積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造”等學習品質，對兒童的終身學習與發展都是非常重要的。文章探索如何在以繪本為載體的繪畫活動中培養幼兒的學習品質。

1.利用局部和對比觀察法觀察繪本中的細節，讓積極主動成為幼兒的內驅力

主動性是指個體面對任務時表現出來的積極程度。在觀察完鹿王的整體形象后，幼兒注意到大大的鹿王和小小的樹形成了鮮明對比，開始主動觀察畫面上小小的樹，嘗試利用放大鏡來觀察畫面中的樹——樹的每個分枝的粗細大小都不同，樹上有形態不一的六個果子。要求幼兒在局部觀察的基礎上，進行觀察描述，把觀察到的不同的果子描述下來。這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，對提高兒童的觀察力和記憶力大有裨益。例如，然然是這樣描述書上的果子的：第一個果子是一個紅色的圓球;第二個果子是兩個圓套在一起，外面那圈是淺紫色的，里面那圈是深紫色的，果子周圍還有很多毛刺朝著不同方向;最大的果子的中間像一只蝴蝶，蝴蝶左右兩邊由三個半橢圓形組成，蝴蝶外面有一圈紅色的圓，再外面一圈是朝向不同方向的條條，按照紅色、紫色、藍色的規律排列，整個果子的形狀像一個扇子，果子外面還有九個小球圍著果子。觀察的點有針對性，幼兒繪畫的主動性增加，就能畫得更具體。幼兒每次把前一次的作品和本次作品進行比較，在對比觀察中發現自己的進步和下一次需要改進的地方，不僅提高了幼兒的自信心，而且增加了幼兒繪畫的主動性。

2.利用多種觀察方法合理布局畫面，在不斷嘗試中進行探究

幼兒在掌握了一定的觀察方法后，對繪本進行整體閱讀。在閱讀的過程中，大大小小并排交錯的房子吸引了幼兒的注意。幼兒開始注意到在同一畫面上會同時出現多個物體，每個物體有各自明顯的特征，同時有著高矮寬窄的空間關系。教師此時要引導幼兒學會分析房子的結構，如了解房子由哪幾部分構成，分解觀察房子的構造，弄清楚各個部分是如何銜接的，這樣就能比較準確、完整地表現房子的結構關系。幼兒需要把整體觀察與局部觀察相結合，運用比較的方法把握第一個房子畫在哪，具體畫多大，這需要幼兒多感官的協調，不斷進行嘗試。幼兒從開始只能在一張紙上畫下兩個房子到后來畫出了四個房子，在幼兒的專注觀察和嘗試繪畫中，作品更加美觀。以九玄的畫為例，九玄在第一次繪畫時，把第一個房子畫在了紙的中間，旁邊畫了第二個高高的、寬寬的房子后就畫滿了，沒有地方畫第三個和第四個房子。她在第二次繪畫時，為了給第三個和第四個房子留地方，一開始把第一個房子畫得很小，然后開始畫第二個房子，第二個房子也有些窄，然后畫了第三個房子，還是很窄，最后留了紙的三分之一的地方畫第四個房子，九玄把第四個房子畫在紙的最右邊，第三個房子和第四個房子之間還留有很大距離，用橋來連接在一起。在第三次畫房子的時候，九玄經過前兩次繪畫的經驗，比對了作品之后，這一次適當增加了第二個房子的寬度，最后四個房子都畫了出來，中間沒有留很大空隙。這說明幼兒在利用多種觀察方法后，在三次的不斷嘗試中能統籌布局，探究如何合理繪畫房子的大小。

3.選擇觀察，發揮幼兒的想象與創造

繪本的每一頁都由畫家精心繪制，色彩斑斕、豐富多彩的畫面往往令幼兒眼花繚亂，不知道從哪里開始看。這時就需要教師的引導：“你最喜歡哪一幅？為什么？”從而幫助幼兒有選擇地觀察。這種主觀觀察有利于培養幼兒的創造性。除了讓幼兒有選擇有重點地觀察，教師還可以根據畫面的信息，給幼兒想象的空間，讓幼兒嘗試延伸想象[1]，構思創作出一幅幅新的作品。幼兒在進行了一系列的繪畫活動后，有的開始關注不同花紋的其他鹿的形態動作，有的開始關注書中的其他角色——從一開始可恨的國王到后來變善良的國王等。幼兒在閱讀觀察中流露出更多的情感，有的幼兒能夠畫出自己心中的國王，有的幼兒根據之前繪畫的經驗，進行大膽的想象和創造，畫出了高高低低、大小不同的房子，每個房子都有自己的特點，有的是尖尖的，有的是住著人的。從開始的不敢畫到后來的創意無限，停不下筆，幼兒已經能夠利用想象進行新的學習創造。

4.教師創設條件促進幼兒養成良好的學習品質

首先，激發幼兒的學習興趣。教師在繪畫活動中要注重指導幼兒對繪本進行觀察。在平時的活動中，教師要經常有目的、有計劃地引導幼兒去感知、觀察、探索和發現。教師每次對幼兒作品的肯定和表揚都激發了幼兒再次進行創作的熱情。此外，還可通過多元化的評價方式使幼兒在繪畫的過程中敢于與教師、同伴進行交流。在相互欣賞、評價繪畫作品的過程中，幼兒能通過彼此溝通、互相評價作品，從中了解不同于自己的想法和意見。這些新想法會使他覺得活動更為豐富、更令人興奮，激發了幼兒繼續學習的興趣。運用恰當的語言激發幼兒創造力和自主性。在幼兒繪畫前，教師的引導要得當，通過幼兒的不同想法，拓寬思路，并及時鼓勵幼兒敢于表現與眾不同的細節。語言指導如能巧妙運用，就會成為“魔法棒”，從而有效激發幼兒的興趣，更好地發揮幼兒在活動中的自主性、創造性，提高幼兒的審美能力。如畫“五彩的房子”，房子的結構、外形的不同變化是引發幼兒想象的支點，我們可以引導幼兒想象它像什么建筑，有什么明顯特征……通過討論發散幼兒的思維，為后面的創作打好基礎。幼兒在對繪本中同一個畫面進行繪畫后，每個幼兒的作品都是不同的，都有自己獨特的特點，幼兒在繪畫的過程中，充分發揮了自己的自主性。在繪畫活動中運用具有豐富藝術表現和有趣的細節畫面的繪本，幼兒會得到直觀、形象、生動、愉快的視覺感受。

結論：

文章主要針對以繪本為載體的美術活動中培養幼兒的學習品質的對策進行了分析，希望能夠給相關人士提供參考價值[2]。

參考文獻：

[1]林琳，羅瑾璟.幼兒繪畫構圖能力的發展及指導[J].學前教育研究，2017（12）.

[2]許鴻.論幼兒美術教育的目標[J].東北師范大學學報，2018（5）.