關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索

旭仁

摘要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視小學(xué)生思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情景，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)踐工作的有序推進(jìn)。教師不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要求他們完成這樣或者那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要用有效策略去引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能后，主動(dòng)參與到類型多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在特定情景中積極思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題在生活中的具體應(yīng)用，去除了他們的抵觸情緒，就可以取得事半功倍的理想成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景課堂;創(chuàng)設(shè)方法;教學(xué)研究;思考

引言：數(shù)學(xué)是重要課程，知識(shí)的系統(tǒng)性研究，要求學(xué)生們具備很強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味灌輸指導(dǎo)，強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有考慮到素質(zhì)教育理念實(shí)際的落實(shí)要求，使師生關(guān)系很緊張，教學(xué)質(zhì)量比較差。如何改善弊端現(xiàn)狀呢？可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣;可以強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的能力;還可以聯(lián)系生活，尋找更多創(chuàng)新元素，來刺激他們的興奮點(diǎn)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景課堂

小學(xué)生年齡小，對(duì)于新鮮的事物充滿好奇心，他們生活的經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富，所以遇到各種選擇、復(fù)雜難題時(shí)沒有辦法獨(dú)立解決，依靠教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能突破思維局限，在全面發(fā)展的路上走得更遠(yuǎn)、更順利。數(shù)學(xué)教師既肩負(fù)著教書育人的光榮使命，就有責(zé)任創(chuàng)設(shè)生活化的情景課堂，啟發(fā)學(xué)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)后，讓他們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，真正的做到“學(xué)以致用”。營(yíng)造出良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考、主動(dòng)發(fā)展的話，更容易提升師生互動(dòng)的有效性[1]。如教學(xué)“四則運(yùn)算”一課時(shí)，采用教材中的例子進(jìn)行教學(xué)，激不起學(xué)生的興趣，于是筆者就根據(jù)班上學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問題：我們班共有30個(gè)同學(xué)，女生10個(gè)，現(xiàn)在每人要發(fā)語文作業(yè)本9本，數(shù)學(xué)作業(yè)本11本，英語作業(yè)本8本，請(qǐng)問共需要多少數(shù)學(xué)作業(yè)本？多少語文作業(yè)本？多少英語作業(yè)本？全部男生共需要多少本？全班共需要多少作業(yè)本？將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，就好像在處理身邊發(fā)生的事情一樣，能夠有效提起參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極性和興趣，同時(shí)也在一定程度上豐富了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、利用游戲方式，創(chuàng)設(shè)情景課堂

上課時(shí)間盡管很短，但是對(duì)于行為約束力較差的學(xué)生來說，注意力特別容易分散。如果老師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，不但不能改變現(xiàn)狀，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胗螒蚯榫暗膭?chuàng)設(shè)，不但能讓學(xué)生注意力變得集中，而且在輕松點(diǎn)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。游戲情景創(chuàng)設(shè)，在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不但效果明顯，還有助于學(xué)生的德智體的全面發(fā)展[2]。如復(fù)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲：由教師準(zhǔn)備一些卡片，讓幾個(gè)小朋友拿著上面寫了數(shù)字的卡片站在不同的位置，其它小朋友則會(huì)拿到上面寫上十以內(nèi)的加減算式的卡片。在老師說開始后，要學(xué)生迅速的算出卡片的得數(shù)，并站到相應(yīng)的那數(shù)字卡片的同學(xué)身邊，看那些學(xué)生又快又好，并要其它學(xué)生幫助算錯(cuò)的學(xué)生改正。找朋友的游戲，能訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲情景的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中掌握知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究，創(chuàng)設(shè)情景課堂

創(chuàng)設(shè)問題情景，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與總量有關(guān)的情景的過程。通過總量情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確研究目標(biāo)，給思維定向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望，給思維予動(dòng)力。活動(dòng)教學(xué)的過程是師生之間的協(xié)同展開探究活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的情景中，讓新知識(shí)之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，感到自己需要問個(gè)“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學(xué)生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步促使學(xué)生不斷質(zhì)疑問題，再經(jīng)過積極思考、探討去解決問題。

四、注意體驗(yàn)思考，創(chuàng)設(shè)情景課堂

小學(xué)階段的學(xué)生有著好動(dòng)、興趣廣、想象力豐富、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，教師需要根據(jù)小學(xué)生這些特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過多種方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。需要以學(xué)生的感性思維和想象力為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用實(shí)際生活作為數(shù)學(xué)問題的載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維[3]。如在講解“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師應(yīng)巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，并采取課堂練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。如小明今天過11歲生日，昨晚他的父母訂購了一塊生日蛋糕，同時(shí)小明叫了6名同班同學(xué)到他家，在小明切蛋糕時(shí)，小明媽媽分別給他的同學(xué)兩份圓白紙，然后提出這樣的問題：如何切出4份蛋糕;又如何切出8份蛋糕，分別在兩份圓白紙上畫出來。這個(gè)情景式問題，讓學(xué)生邊思考邊用筆在本子上畫出，并剪下來，大部分學(xué)生能夠先進(jìn)行對(duì)折，再對(duì)折分成四等分;又照相同操作折成八分。通過此情景，不僅能讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能加深理解其在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。再如，在分析“平均數(shù)”時(shí)，教師可以通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，即三年級(jí)學(xué)生去郊游，路過一條小河，旁邊立有告示牌“平均水深1.5m”，此時(shí)教師再向?qū)W生提問如果學(xué)生去游泳，存在危險(xiǎn)嗎。此時(shí)，就有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探知欲，同學(xué)們展開熱烈討論，對(duì)“平均數(shù)”的概念有了更深的理解。

結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。所以，我認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情景，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更有意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李婷婷.淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2017（19）55-56.