學(xué)生心理健康教育的有效性研究

沈健華麗

摘 要：近年來(lái)隨著學(xué)生自殺、校園凌霸等不良事件的頻發(fā)，中學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，中學(xué)生的心理健康建設(shè)越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校以及全社會(huì)的重視；心理健康教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，良好的心理素是其綜合素質(zhì)提升和日后成長(zhǎng)、發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要基石，也可以很大程度的促進(jìn)教育水平的提升，因此，心理健康教育的開(kāi)展有著十分重大的意義；本文針對(duì)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并對(duì)有效開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育的方法和途徑做出了幾點(diǎn)概括，以供思考。

關(guān)鍵詞：高中生；心理健康；教育的有效性

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)校都將升學(xué)考試視為這個(gè)階段的重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)注，往往忽略了學(xué)生的心理健康發(fā)展；中學(xué)生正值青春叛逆時(shí)期，受其年齡及閱歷的限制，在面對(duì)問(wèn)題和挫折時(shí)不能很好的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，很可能會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁等不良情緒的產(chǎn)生，不及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)和幫助很有可能會(huì)讓這種不良情緒演變成心理問(wèn)題，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，而學(xué)校作為學(xué)生生活的主要平臺(tái)，應(yīng)有針對(duì)性的采取有效措施完善學(xué)生的心理健康教育，雖然很多發(fā)達(dá)城市已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，受專(zhuān)職心理教師資源缺乏的影響，也未能展開(kāi)深入的教育工作，更不用說(shuō)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)學(xué)校的心理健康教育了；要改善學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和全社會(huì)的共同努力來(lái)完成。

中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育受家庭、學(xué)校、社會(huì)多方影響。家庭作為學(xué)生休憩的港灣，應(yīng)該給予學(xué)生更多關(guān)注與溝通，對(duì)于學(xué)生的一些異常表現(xiàn)及時(shí)給予關(guān)注、積極溝通并作出正確的引導(dǎo)能第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，但生活中家長(zhǎng)往往會(huì)忽略其中問(wèn)題的存在，采取一些壓制或暴力手段來(lái)解決，這樣的處理方法常常會(huì)激化矛盾，使學(xué)生做出應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。學(xué)校作為學(xué)生的第二個(gè)精神家園，其作用也十分重要，有研究表明，很多心理健康問(wèn)題的存在究其根本都與中學(xué)時(shí)期沒(méi)有得到正確的心理疏導(dǎo)有很大關(guān)系，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率的重視讓其忽視了學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性，學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)著來(lái)自學(xué)業(yè)及人際關(guān)系等各方面的壓力，導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生，如不能及時(shí)得到解決，將伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)持續(xù)惡化。在中學(xué)時(shí)期這個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要階段，社會(huì)環(huán)境的不斷變化，也會(huì)給學(xué)生心理變化帶來(lái)一定的影響，不良的社會(huì)風(fēng)氣、事件都催生著學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。綜上所述，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的不足、學(xué)校對(duì)心理健康教育的忽視及社會(huì)大環(huán)境、不良事件的發(fā)生都會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康造成的消極影響并導(dǎo)致其心理問(wèn)題的發(fā)生；

開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育的有效途徑

加強(qiáng)家庭對(duì)中學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)

原生家庭對(duì)一個(gè)人的影響會(huì)始終伴隨著他們的成長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)和重視是十分重要的且不可替代的，在日常的學(xué)習(xí)和生活中家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生建立正確的溝通、了解他們內(nèi)心正真的想法、懂得如何幫助他們釋放壓力、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如果一味進(jìn)行壓制性的教育，反而會(huì)使教育失去真正的作用和意義，結(jié)果適得其反。良好的家庭氛圍是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)處理問(wèn)題的方式會(huì)直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)，家長(zhǎng)在處理家庭問(wèn)題及矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)采取正確的方法，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，讓其在健康的家庭環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)；家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該注意尊重他們的隱私，同時(shí)給予他們充分的信任，令孩子產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)訴說(shuō)的欲望，才能為其心理問(wèn)題的疏導(dǎo)建立一個(gè)良好的開(kāi)端；另外，在日常學(xué)習(xí)和生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，使其成為他們堅(jiān)實(shí)的精神后盾。

全面推進(jìn)學(xué)校對(duì)中學(xué)生心理健康教育體系的建設(shè)

學(xué)校方面也應(yīng)該對(duì)心理健康教育有一個(gè)全面的規(guī)劃，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，建立心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育；學(xué)校也可以在各學(xué)科的教育中進(jìn)行滲透教學(xué)，例如語(yǔ)文、政治、生物等課程，可有針對(duì)性的展開(kāi)心理和生理上的教育說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)；班主任還可以用針對(duì)與中學(xué)生心理健康教育相關(guān)的社會(huì)事件、熱點(diǎn)話題等開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，了解學(xué)生想法，幫助學(xué)生解讀并正確認(rèn)識(shí)事件，消除事件得到不良影響，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多方溝通。

營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境的渲染與熏陶對(duì)學(xué)生的心理健康影響也是十分深刻的，各類(lèi)社會(huì)事件的發(fā)生會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，引導(dǎo)其成長(zhǎng)，良好的社會(huì)環(huán)境會(huì)給予學(xué)生積極的反饋，幫助學(xué)生建立自信、明確目標(biāo)，而這一環(huán)境需要整個(gè)社會(huì)的共同努力，才能為學(xué)生們打造一個(gè)良好、健康的生活環(huán)境。

總結(jié)

中學(xué)生心理健康教育的有效開(kāi)展，離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，在為學(xué)生分別打造獨(dú)立、健康成長(zhǎng)環(huán)境的同時(shí)，也要積極建立聯(lián)系，使三方能夠互相支持、積極配合，形成一個(gè)良好的循環(huán)，共同努力，為學(xué)生打造一個(gè)全面、深入、系統(tǒng)的心理健康教育體系。

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作者簡(jiǎn)介

1.沈健 出生年月：1976年9月 民族： 漢 籍貫山東平邑 學(xué)歷：本科 職稱(chēng)：一級(jí)教師 研究方向：心理健康教育、計(jì)算機(jī)教育 郵編：273300 單位：山東省平邑第一中學(xué)

2.華麗，1979年，，漢，山東平邑，本科，一級(jí)教師，心理健康教育、歷史教育教學(xué)，單位：山東省平邑第一中學(xué)