淺談教師專業發展

鄒建光

摘 要：偶遇潘裕民老師寫的《教師專業發展的理論取向與實現路徑》，靜心閱讀完，受益匪淺。這本書主要從“教師專業發展”、“教師閱讀”、“教師繼續教育”和“教育思考”四個篇章論述了關于教師發展的方向與方法。本文中筆者根據自身的教學實踐，結合讀《教師專業發展的理論取向與實現路徑》的感受，淺談教師專業發展。

關鍵詞：教師專業發展;重要性;怎么做

今年年初，中共中央國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，《意見》指出：教師是教育發展的第一資源。習總書記也說過：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。”可見，教師在教育過程中的重要地位，拋開教師談教育發展，無異于無本之木。因此，教師的專業發展，在學校的管理工作中，應當放在重要的位置。看完這本書，作為石灣中心小學校長的我，感覺教師的專業發展迫在眉睫，并對教師專業發展進行了深入的思考。

一、什么是教師專業發展？

不管是國外還是國內，不管是教育專家還是教育工作者，對教師專業發展的內涵都沒有明確的定論，但是隨著教育在一個國家的發展中地位越來越突出，教師專業發展得到的重視程度也越來越深，而教師專業發展的內涵也不斷得到豐富。潘裕民老師在書中把教師專業發展的內在結構概括為四個方面：專業知識、專業能力、專業精神和自我專業意識。應該說這四個方面已較全面地對教師專業發展進行了詮釋：既包括專業技能方面的，也包括意識形態層面的;既包括硬性規定必備的，又包括自我意識發展的;既包括修知識的，又包括修思想的。這為我們的教師專業發展提供了很好的導向作用。

二、教師專業發展重要嗎？

習總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷地涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”從學生到教育工作者這一身份轉換，我們可以稱為老師，但并不能稱為“好老師”。好老師還需要在教學實踐中不斷磨煉，不斷進步，并能隨著時代的發展而發展，隨著學生的進步而進步，在教育事業上能發光發熱。每位教師憑著自身的力量都可以做到嗎？不盡然。如果有外力再推一把，會更見成效。對教師個人來看，這就是教師專業發展。在管理層面來看，這就涉及到“教師隊伍建設”。

學校的教師是一個團體，是一支隊伍，如像一盤散沙，毫無凝聚力，各自為政，毫無疑問，學校的管理是失敗的，教師是毫無戰斗力的，那教師的發展也無從談起，跟“好老師”就背道而馳。所以說，如何將教師放在最重要的位置，如何把教師的積極性和創造性最大限度地發揮，如何把教師凝聚起來成為一個具有戰斗力的群體，就是說如何進行教師隊伍建設，應該是校長治校的重要策略。而教師專業發展是教師隊伍建設的關鍵。關注教師的個人專業發展，才能使學校得到源源不斷的新能量，杜絕只能憑以往經驗辦事的窘困;才能使教育教學緊跟時代的發展，杜絕一支粉筆一本書，一尺講臺教一輩子書的現象。

三、教師專業發展可以怎么做？

如何使教師得到專業發展，從而構建優質的教師隊伍？進步不可能一蹴而就，這應該是一個長期的、充滿困難和艱辛的過程，但只要持之以恒，相信一定能達到目標。

1.創造條件，搭建平臺。

學校是教師成長的搖籃。管理層重視，是教師專業發展的前提。一校之長在思想上有正確的認識，并在行動上積極創造條件，搭建平臺，那教師的專業發展一定會走得更快，走得更遠。

①重視繼續教育。我們博羅縣要求每一位教師每年都要完成72課時的繼續教育課程，包括線上的網絡教育和線下的面授課程。有些老師對這72課時的學習不夠重視，要么覺得這些課程對自身的教學幫助不大，要么認為自己對電腦不熟，或多或少地應付了事。我們首先就要在思想上杜絕這種苗頭，讓老師們明白學習應有的態度，不管是思想上還是行動上，都應該當好學生的表率;并要求行政班子成員作好帶頭作用，扎扎實實完成每一個學習任務，自上而下發揚我校“一訓三風”的內涵：勤勉、進取、勤奮、好學。

②派出參觀學習。教育局也非常重視教師的發展，為各學科的教師提供了很多外出參觀學習的機會。例如新教材培訓、新教師培訓、名師培訓、各學科競賽活動、展示等等，對我們老師的專業提升都起到了很好的促進作用。有個別學校會認為老師經常外出，會影響正常的教學;有的認為學校老師本來就緊張，派出教師會更忙不過來。其實這是一種惡性循環，如果老師團隊發展到了一定的高度，素質很高，教學的效率會更高。可以說，教育局組織的各類培訓學習，是花費最少的金錢，卻能得到最大收益的活動。

③開展課題研究。一直以來，我們都非常重視課題研究，省、市、縣級的課題都進行了扎實的研究，并順利結題。但參加的人員畢竟是少數，要使全體教師受益，我們更應該開展的是校本課題研究。教學中的每一個小問題，我們都可以作為一項研究的主題，通過研究，找到對策，解決問題;教師的每一項校本課題研究，我們都應持支持的態度，全力配合，使各位教師在研究中提升自己的專業水平。這種以研促教學，以研促教師的方法，對教師專業發展的作用不容忽視。

④推動教師閱讀。“腹有詩書氣自華”，愛閱讀的老師一定是上進的、有氣質的、心靈充滿陽光的。推動教師閱讀，也能影響到全體學生愛閱讀，也能使學生像老師一樣上進有氣質，并心靈充滿陽光。

⑤以競賽促成長。為促進教師的專業發展，我們每年都會定期舉行各學科的競賽活動。各科的調教比賽、基本功比賽，都是我們的常規競賽項目。通過緊張的練習，通過各面上學校老師間的對比差距，發現自己的優點，找到自己的短板，從而取長補短，為教師的個人發展搭建了平臺。

2.規劃在前，反思在后

凡事都要胸有成竹。做一件事，計劃應走在前面，特別是對管理者來說，事先定好計劃是體現預見性，對全局的設想、對實施過程中可能出現的困難的解決辦法、對各類相關資源的調配等。如果沒有計劃，一開始便一味地在埋頭苦干，做到哪算到哪，必然是要犯錯誤的，效果也可想而知。對教師的專業發展也是一樣，應當做到規劃在前。

3.建立機制，保障發展

外力推動教師的專業發展，充其量也只能是外因，如果一位教師自己不愿意發展，那再好的規劃也起不到預設的效果。所以，我們還要從教師的內在發展需要去解決教師的專業發展問題。通過建立有效的獎勵機制，落實獎懲制度，可以提高教師自主發展的積極性。“重獎之下必有勇夫”，我們把教師的專業發展融入到教學質量、競賽獲獎之中，并與各項評優評先結合起來，通過制定各項獲獎的標準，使教師努力的結果有一個具體的體現，實現教師的榮譽感，從而提升教師的積極性。教師從內在自主積極起來，比任何外在的強壓都來得有效。

潘裕民老師說：“古往今來，世界上沒有一個國家不是從抓教師隊伍建設開始抓教育的。”希望我們的學校管理人能跟隨祖國的步伐，從抓教師隊伍建設做起，從抓教師的專業發展做起，醉心教育，少一點談困難，多一想辦法解決困難;少一點抱怨，多一點教育思想與情懷。只要我們把心真正放在教育中，相信我們總能像《意見》里提出的，培養出一批又一批的“四有”好教師：全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。

參考文獻：

[1]張俊.讀書人的心靈雞湯——讀《教師專業發展的理論取向與實現路徑》[J].現代教學，2013（3）：76-77.

[2]饒濱.對話教師書寫發展——讀潘裕民《教師專業發展的理論取向與實現路徑》[J].師資建設，2013（1）：58-59.