浸潤文明，促進培智學生健康成長

周海珍

摘 要：禮貌，禮節，禮儀，是一個人立身處世的根本。因此，養成一個良好的文明禮儀習慣尤為重要。良好的班級是文明禮儀建設的主陣地。因此，在班級中營造一種文明的氛圍，通過多種形式對學生進行文明教育，運用不同的方法，進行扎實有效的訓練，這樣，能更好促進培智學生健康快樂地成長。

關鍵詞：班級氛圍 多種途徑 不同方法

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。宋朝王應麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”樸實的句子向人們揭示了一個深刻的道理：好習慣的養成須從小處做起，循序漸進；好習慣的養成會終生受益。對培智學生進行“文明禮儀的養成教育”至關重要。只有關注班級文明禮儀的建設，形成人人講文明話、做文明事、當文明人的良好氛圍，建立一個積極向上的文明班集體，更好得促進培智學生健康快樂的成長。

一、在班級中營造一種文明的氛圍

（一）創設文明的人文環境

環境是重要的教育資源，具有暗示和熏陶作用。充分利用好教室的各個角落，讓一花一草都能“語”；一墻一壁皆能“言”。讓教室每一寸空間的教育功能最大化。在班級布置上，我是這么做的：前門是班級目標：說文明話，做文明事，當文明人。后門是班級口號：“文明，從我做起”以此激勵學生做文明的人。前黑板左側是貼著“孔融讓梨”的圖片，后面黑板貼著一些文明用語：謝謝！您好！對不起！再見！。四周墻壁上貼著小學生日常行為規范守則的有關文明內容。讓學生始終生活在一種文明的班級氛圍之中。

（二）制造有聲的文明教室氛圍

班級是學生學習、成長的"土壤"。培智學生以直觀形象思維為主，理性思維的發展非常緩慢，他們的心理機制還無法內化這些在教育者眼里理所當然的事情。而教育者簡單枯燥的說教也無法從根本上讓孩子接受理解這些習慣的重要性。因此，我從學校的圖書室借來了《幼兒學禮儀》這樣的碟片，里面有禮儀美德故事，有禮儀體操，還有禮儀兒歌等等，內容豐富，學生喜歡看，喜歡聽。因為這些智障孩子具有很強的模仿性、可塑性。把他們置身于一個文明的環境中，自然而然的就會產生一種潛移默化的教育效果。

（三）重視班級成員的思想引領

培智學生正處在一個好奇心、辨別力差，加強學生的思想引領，讓學生與文明交友成為我的又一項艱巨的任務。我在班級里開展四個一活動：發現自己一個講文明的閃光點、說說自己一個不文明的小缺點、結交一個講文明的好朋友、講一個講文明的小故事。通過活動的開展，讓學生從小講文明，在文明的行進著約束著自己。

二、通過多種形式對學生進行文明教育。

（一）通過班隊課，讓學生使用文明禮貌用語。

由于培智學生的接受能力和理解能力很薄弱，在班隊課中，首先讓學生說出平常實用的禮貌用語，“你好！謝謝！再見！對不起！”。然后讓學生了解：在什么場合說“你好”“謝謝”“再見”“對不起”。最后，讓學生在生活中經常使用。

（二）結合學校活動，開展讓學生做文明事。

根據實際情況，每月學校都有不同的主題活動。根據學校的主題月，我們班級也開展一些相對應的活動。比如3月是學習雷鋒活動月。我們班開展了“我是美化師”的撿垃圾活動。在活動中，學生看到果皮、垃圾袋，就會主動去撿起來。這樣從而達到教育學生養成隨手撿垃圾的文明行為的習慣。

（三）結合學科，進行文明禮貌的思想教育。

為了落實學校的養成教育以及結合本班的文明禮儀教育，尋找有關文明禮貌教育的資料，結合語文書《早上好再見》和《請謝謝》這兩篇課文中有關于文明禮貌教育的資料，于是，我充分利用這些資源，對學生進行文明禮貌的思想教育，教育學生做個講文明懂禮貌的人。

（四）利用照片，進行無聲的榜樣教育。

在教室的墻壁上貼一些學生講文明懂禮貌的照片。這些照片是來自學生生活中的真人真事，教師通過這些畫面對學生進行教育，這樣的教育效果往往很有效的。由于這些學生一看到你這樣做了，被老師表揚了，他也爭著做，也想被老師表揚。這樣一個傳一個，無形中對學生達到了間接的教育。這樣每個學生都能成為別人學習的榜樣，從而達到了無聲教育的效果。

三、運用不同的方法，進行扎實有效的訓練

（一）以身作則，當好引路人。

列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。教師的榜樣作用是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。早晨，我來到學校，來到教室，見到學生，面帶著微笑，然后與學生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，做正規的禮儀動作給學生起良好的示范作用，給學生播撒文明習慣養成教育的良種。教育學生按時到校上課。在校使用文明語言，禮貌待人，學生的模仿性很強，所以我堅持做學生的榜樣，撿起地上的垃圾紙屑等，下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，使學生由無意識的模仿逐漸走向自覺的行為。

（二）抓住細節，注重引導。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”良好的行為習慣是一個一個的細節串成的。細節決定成敗。培智學生容易忘記，容易忽視細節，因此必須學會從細節處來抓行為習慣教育，并且要反復抓，抓反復，真正做到落實。抓住有效的教育契機，進行扎實的訓練，才會卓有成效。在平時的學習生活中，多進行觀察，多走動一下，多進行總結。比如，某某學生在接過老師的禮物時，會說“謝謝”，有些學生就不會，拿了就走了。于是我就抓住這個細節，大大表揚那個說“謝謝”的學生，來到達教育的目的。千里之行，始于足下；百尺高臺，起于壘土。量的積累才能引發質的飛躍。

（三）抓住時機，強化習慣的養成。

充分利用每個星期的星期一和星期五，在這兩個特殊的日子里，對學生進行文明禮儀教育。星期一，家長把孩子送到學校來上課，這時，教育學生對爸爸（媽媽）說“再見”，星期五，家長過來接孩子回家，然后讓生對老師說：再見。這樣，學生就養成了一個習慣。一個習慣的養成并不是那么容易的，對普通孩子來說，也要花21天的時間才能養成這樣的一種習慣，更何況是這群特殊的孩子呢，但只要堅持不懈，學生一定會養成這樣的文明習慣的。

總之，培智學生的養成教育，是一項長期而艱巨的教育活動，我們將在點點滴滴的細致工作中，付出所有的細心、耐心和努力，服務于所有的學生，使學生養成良好的文明習慣，形成人人講文明話，做文明事，當文明人，從而使文明禮儀之花香飄校園。