淺議小學數學教學中如何為學生自主探索創造條件

關家芹

摘要：現代教育愈加強調要切實落實素質教育，促進學生全面發展。《小學數學課程標準》中明確指出：“有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式?！苯處熞扇≌_的教學方法，提升學生學習的主動性，培養學生自主探索的意識。

關鍵詞：小學數學;自主探索;條件

一、小學數學教學自主探索的意義

探索過程本身可以使兒童的思維受到鍛煉，有利于學生解決問題能力的培養。自主探索學習能力是以獨立思考為核心，多種較優心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。由于在探索過程需要探索者綜合運用已有的知識和經驗，這對加深已有知識的理解，并將其融會貫通，具有十分關鍵的作用。探索過程需要學生之間合作和嘗試，這些合作交流可以幫助兒童學習按照一定規則開展討論的藝術，學會與他人交流。在探索過程中，學生經歷了挫折與失敗、成功與興奮，這些感受和體驗使得他們更能理解科學本質、理解他人。

二、創設不同情境，培養學生自主探索的意識

（一）把握學生的思維，創設問題情境

小學數學課堂有效性的提升，主要是能夠幫助學生鍛煉他們的批判思維。教師可以在教學的過程中創設問題情境，讓學生在探索結果的過程中獲得提升。例如，在教學“分數”的知識點時，我們可以在課堂上展示4個香蕉，學生在不知情的情況下注意力會進行集中，看看教師的下一步動作是什么。教師把4個香蕉分別分給兩個學生，讓學生用手指個數來代表他們分到的個數。如果只把其中一個香蕉分給兩個學生，那么如何用手指來進行表達呢？許多學生會不知道該怎樣辦，因此他們就會產生強烈的探索欲望，在這種情況下可以更好地去學習知識。

（二）創設生活教學情境，培養學生將知識應用于生活的意識

我們學到的知識更多的是應用于我們的生活中，這才是我們教育的目的，當然小學數學的學習也不能離開生活，我們要創設一定的生活情景，讓學生把知識真正的運用到生活中，例如，我們在進行五年級“數字編碼”的課時，可以讓學生搜索相關的數字編碼，如身份證、郵政編碼、學號等，讓學生對數字所代表的意義進行交流，了解更多關于數字編碼的知識，這樣可以更好地提升我們的教學效果。

（三）創設趣味情境，激發學習興趣

眾所周知，興趣是我們學習最好的來源，能夠幫助學生更好地去對知識進行探索。在數學教學的過程中，我們要創設相關的趣味情景，使我們的數學內容變得更加有趣，學生可以集中精神的參與到我們的課堂活動中。例如，在教學“三角形面積計算”的時候，我們可以利用故事：小雞和小鴨比誰的土地面積更大，來引出我們的教學目標。創設一個故事情景，可以更好地喚起學生對知識的探索欲望。

三、大膽應用教材，鼓勵學生進行自主合作

現代教育模式下對于教材的把握就是要以課標為依據，以學生實際為出發點進行教學，強調“用教材教，而非死板地教教材”。教師可以結合自己所面對的學生實際對于教材進行大膽的整合，教師切勿教條化，而是要鼓勵學生大膽按照自己的思路去實踐或者嘗試，要站在學生的角度去引導學生，切實發揮教師作為課堂教學主導者的角色，引導學生在嘗試中深化對于知識的理解，在數學教學的過程中，教師除了要激發學生的學習積極性，營造一定的氛圍，我們還要讓學生嘗試小組合作，在合作過程中更好地去對自己的思維和數學能力進行提升，獲得更多的數學思想和方法以及數學應用生活的經驗，我們要鼓勵他們進行自主合作學習，例如，我們在教學中可以借助長方形、正方形、三角形等模型來讓學生通過小組合作的方式拼成一個完整的長方形。在小組合作的過程中，可以更好的激發學生的主動性。

四、轉變學習方式，培養實踐能力

新課改的一個重要目標就是實現學生學習方式的轉變，讓學生從被動地接受性學習轉變為主動地探索學習，課改的基本理念之一就是“積極倡導自主、探究的學習方式”。在現在教學實踐中，也逐步讓學生主動學習，成為學習的主體。小學數學教材中的很多內容和學生的已知生活有密切的聯系，這樣的內容就可以讓學生動手去做，讓學生成為主角，鼓勵學生大膽發表自己的意見，在思維碰撞中深化對于知識的理解。從實際效果來看，讓學生自己做主角，激發學生的內在動力，加強直觀操作，同時訓練學生的語言表達能力，促進語言和思維的協調性，為學生創設了自主的學習環境，教師只做精心準備的提問和適時的指導總結，學會等待，給學生自己解決問題的實踐和空間。培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，需要教師不斷的培養，但只要放手去做，學生就會愈加熟練，更加享受自主學習的樂趣五、精心設計課外活動，引導學生參與社會實踐課內實踐活動只是簡單的操作、運用或模擬生活場景的虛擬活動，很難滿足學生的實踐需求。因此，教師要根據教學內容和學生實際延伸課堂教學，精心設計課外活動，使學生在課堂上學到數學知識學以致用，以達到把數學知識運用于日常生活的目的。教師可以把一些比較容易和現實生活密切結合的數學知識和問題拋給學生，引導學生自己在實踐中嘗試分析問題、解決問題，學以致用。例如對學生幾乎每天都在經歷的消費問題，就可以給他們布置調查報告來做。這樣，通過布置一些課后操作實踐的作業，學生既鞏固了數學知識，又提高了實踐動手操作能力。重視學生主體地位的發揮，鼓勵學生大膽的嘗試、主動探究，對于知識進行適當的拓展和延伸，這樣就能較為高效地推進課堂教學，促進學生實踐能力有效提升。

五、結語

綜上所述，我們教師要想給學生提供自主探索創造的條件，就要從不同的角度來把握學生的學習過程，調動學生的學習主動性，讓學生真正成為課堂的主體，使其在一個自由民主的氛圍，內潛移默化的得到提升。除此之外，教師還要鼓勵學生進行小組合作，培養他們的合作意識。當然教師在教學的過程中也要進行合理的情境設計以及習題安排，促進各方面的協調，提高我們課堂教學的效率。從而使學生能更好的進行自主探索學習。

參考文獻：

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