小學語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升探究

敖秋葉

摘要：小學語文閱讀教學引導，如果教師僅限于課內知識講解，很難幫助學生提升閱讀能力，拓展閱讀學習的基本范圍。由此看來小學語文閱讀教學，加強對學生的課外閱讀能力指導，能夠幫助學生在不斷的實踐探索中，將自己的閱讀學習興趣提升，體會到閱讀的快樂，能夠給學生提升自身的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎條件。

關鍵詞：閱讀教學;課外閱讀能力;教學引導

引言：小學語文教師在開展課程教學引導期間，不僅僅要將課內知識著重分析講解，從閱讀教學層面上講提示那生學生課外閱讀能力也是十分必要的。教師需要幫助學生逐步激發(fā)自己的課外閱讀興趣，探索多樣化的閱讀學習方法，做好語文基礎知識的積累與補充，教師還需要幫助學生挑選優(yōu)質課外讀物，不斷提升的學生的實踐探索能力。

一、加強學生課外閱讀興趣引導

小學語文教師在開展閱讀教學引導期間，重視對學生的興趣引導是十分關鍵的，課外閱讀本身就不具備強制性，學生具備良好的閱讀學習興趣，也就獲得了閱讀探究的驅動力，閱讀學習效果進一步提升。教師在課外閱讀能力培養(yǎng)期間，需要圍繞課內閱讀學習基礎，讓學生認識到課內外知識本身就存在緊密聯系，那么學生就會在深度的探索學習中，將自己的學習積極性與主動性進一步提升。閱讀學習講究教學步驟引導，教師首先要求學生進行通篇業(yè)余的，將整篇文章的內容有效性理解掌握，那么課程教學的重點與難點也逐步確立起來。在此期間教師需要結合學生閱讀能力培養(yǎng)基本要求，鼓勵學生調動自己的多方面感官，實現對整片文章的深度理解與探索，那么就會在閱讀中，探索作者的寫作方法、句子結構、文章主題等，教師在細化講解期間，給學生提供良好的溝通交流機會，后期的仿寫、引用都是給學生奠定良好寫作基礎的必要條件，教師將學生的閱讀學習興趣進一步激發(fā)出來，學生閱讀能力培養(yǎng)也有了良好保障依據。

教師在選擇課外讀物期間，需要根據學生的興趣以及認知能力，幫助學生探索學習成長的優(yōu)質題材，給學生的思想進步、閱讀積累提供良好條件。教師需要了解學生的學習心理以及學習目標，探索學生個性化表達以及針對性閱讀的基本條件，閱讀內容可以是來自天文地理、科幻傳奇、科普知識等多方面的，教師可以與學生進一步溝通交流，了解學生的閱讀喜好，這樣書籍的選擇范圍逐步拓展開來，閱讀渠道增多學生的課外閱讀量也逐漸增多。

二、改進閱讀教學方法

課外閱讀教學引導與課內教學引導本身就存在較大的差異性，所以教師在開展課程教學引導期間，改進閱讀教學方法是十分必要的。教師可以讓學生在課外閱讀探索學習期間，通過瀏覽、精讀等不同閱讀形式的劃分與應用，根據閱讀學習計劃目標，找尋適合自己的讀物，那么在一定的時間規(guī)定之內，學生的閱讀學習就會與探索分析緊密結合起來，對于學生來講是養(yǎng)成良好閱讀學習習慣的基礎條件。課下閱讀分享交流，教師需要對學生的閱讀筆記、閱讀掌握情況進行比對分析，幫助學生在層次性的閱讀教學引導中，掌握閱讀基礎內容，同時還能將自己的課外閱讀探究能力進一步增強。

三、建立課堂分享與交流平臺，提升閱讀知識應用價值

小學語文教師需要建立閱讀學習交流平臺，旨在圍繞課程教學習目標，進一步提升學生的學習能力。如果學生在課外閱讀學習期間，會積累一定的閱讀量，那么從量到質的轉變就是十分必要的，不同的課外讀物題材、屬性、層次、主題有所不同，良好的閱讀材料能夠幫助學生提升自己的感知能力與探究能力。所以教師需要做好課內外閱讀教學引導之間的銜接，圍繞課程教學目標，給學生提供一定的課外閱讀題材或范圍，結合課堂學習目標的課外閱讀就會更加針對性，學生還能在自主選擇中，將閱讀學習探究的目的轉百年，教學活動合理的組織與規(guī)劃引導，學生能夠積極主動的參與其中，閱讀學習質量也能進一步提升。

如果教師推薦讀物或學生自主選擇的讀物存在一定的復雜性、困難性，那么教師可以節(jié)選課外閱讀題材中的某一個部分，讓學生在課堂上或課下組織活動中，經過對片段的閱讀學習交流，那么個人的閱讀學習質量進一步提升，學生在能在分享交流中逐步提升自我的競爭意識，同學之間相互幫助、相互激勵，就能有效克服閱讀學習困難問題。

課外閱讀教學也不是漫無目的，教師在教學引導期間，需要幫助學生做好閱讀知識的探索與分析，給學生自由閱讀的機會，同時還需要設置閱讀學習目標，由此學生在寬泛的閱讀選擇中，個人的閱讀量逐步擴大化，閱讀學習更加具備針對性。

四、良好的課外閱讀評價機制建立

在進行課外閱讀教學培養(yǎng)期間，教師需要幫助學生在閱讀評價中獲得啟發(fā)，將自己對課外知識的理解能力以及學習效果進一步增強。教師可以鼓勵學生書寫閱讀感悟，將自己對閱讀知識的理解與認知進一步表現出來，教師對學生進行評價引導，能幫助學生彌補在閱讀實踐階段存在的問題。教師關注學生對課外閱讀知識的理解與掌握效果，幫助學生提升自己的閱讀學習技巧性，讓學生能夠陶冶自己的情操，將理論與實踐緊密融合起來，課外閱讀學習效果也能有效增強。

五、結束語

學生在課外閱讀探究學習期間，教師進行針對性的教學引導是十分關鍵的，首先要加強對學生的學習興趣引導，給學生推進事宜的讀物，這樣學生的閱讀學習針對性逐步加強，還能在閱讀學習目標引導之下，將自己的閱讀能力逐步鍛煉起來。

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