初中英語后進生的學習興趣提升方法之談

曉梅

摘要：用科學有效的方法幫助后進生重拾英語學習的信心，多加幫助與監督，才能推動后進生英語學習方法的豐富。重視后進生的轉化，是初中英語教學以學生為本的表現，更是讓英語課堂教學面向全體學生的表現。實施措施時，老師應做到“好看的要愛，有傷疤的更要疼”，只要教師對他們充滿信心，愛心，耐心和有針對性的措施，就能達到好的教學目的，收到好的教學效果。后進生得到了老師的幫助和認可，也會學習起來倍感有勁和充滿興趣。

關鍵詞：英語;興趣;后進生

后進生的形成具有很多不同的因素，因此作為教師應該對學生的日常生活進行密切關注，找出他們形成的不同因素后，再開始采取針對性的措施。后進生成績落后，既有學生自身的原因也是教師的因素。究其原因，往往是不愿學或不會學。要轉化后進生，除了對他們加強學習目的性教育外，主要從“愿學”著手，重點喚起他們的自信心，鼓舞他們認真學習，培養能力，下面是我在教學實踐中的幾點體會，效果良好。

一、建立融洽的師生關系，讓學生感到有“情”

教學的過程，也是師生情感培養的過程。學生的情感和意志，在很大程度上會受到師生關系的影響。而且，師生關系不同，學生的認知活動也會有所不同。通常情況下，如果學生喜歡某位教師，那么他就愿意上這位教師所教的課程，在課堂上也會認真聽講，思維顯得比較活躍，學習效果非常好。反之則亦然。這給英語教學以很好的啟迪。英語教學要想取得實效，就必須建立融洽的師生關系，讓學生感到有“情”，這也是興趣教學的客觀要求。在英語教學實踐中，教師要重視感情投入，用真情來打動學生，用實際行動來感染學生，使師生間形成一種融洽、和諧的環境和氛圍。與此同時，教師要多鼓勵學生、尊重學生、愛護學生，與學生進行感情上的溝通與交流，提高學生學習英語的自信心，增強學生學習英語的自主性。

二、因材施教，提高學習興趣

后進生學好英語是件很費勁的事。學習英語需要持之以恒的毅力，而他們往往缺乏的就是這種鍥而不舍的精神。如果只從大方面向他們講學英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學生其他方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。例如：學生喜歡唱歌，就額外教一些簡短、易學、優美的英文歌曲，如：“Twinkle，Kwinkle，Little star.”，“The Number Song”。每堂課開始時，唱一首英文歌曲，既能讓他們在清新、優美的旋律中學習語言知識，又活躍了課堂氣氛，增添了學習情趣。又如，很多學生喜歡踢足球，就在上課時補充一些與足球運動有關的英語單詞。

三、注重情感交流，創造平等、和諧的師生關系

教育是充滿情感和愛的事業，教師多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最值得信任的人，形成平等、和諧的師生關系。調查表明：學生對學習科目的態度一定程度上取決于他們和任課老師的關系。所以，教師“以心換心，將心比心”的情感交流，不僅能使學生產生親切感、信任感，而且，據此所喚起學生對師長的愛將延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培植出對學科的興趣。這種油然而生的興趣是任何一種教學方法都難以代替的。

四、更新教學方法和手段，激發求知欲

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是怎樣激發學生的學習熱情。”中學階段性是學習的黃金時期，而求知欲又能充分發揮學生的潛能，使學習效果達到最佳。因此，教師要想方設法激發學生的學習熱情，增強學生的求知欲。在英語教學中，如果要達到好的效果，就要根據具體情況運用不同方法。我們按教材內容和學生實際出發，不斷創新，以便有效地激發學生進行探索，保持和發展學生旺盛的求知欲。例如，英語語法教學長期以來用的“演示法”，學生很容易覺得乏味。但是我將“引導發現法”、“自學輔導法”、“啟發式教學法”等交替使用。讓學生自己了解，掌握新知識，取得了較好的效果。

五、進行課外個別輔導，提高后進生學習成績

輔導是教學工作的組成部分。輔導有助于提高教學質量，使后進生迎頭趕上去。后進生在多次失敗面前，漸漸覺得自己笨，教師要針對他們的這一心理，首先消除錯誤看法樹立信心并幫助采取個別輔導，補基礎知識。先以補習單詞為突破口，使他們具有拼讀生詞能力，再督促他們記生詞，可以先放低要求，達到看見英語單詞就知道其中文意為目的然后逐步提高拼讀生詞能力。他們的自覺性大多極差，學習容易忽冷忽熱，所以教師每補完一項內容都要布置作業，及時批發，當面講解，及時鞏固。在個別輔導中，指導他們根據自己特點摸索出一套學習英語方法。這種“面對面”的個別輔導，提高了聽課效率，從而大大增強了他們的成功感。

六、創造輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師教、學生學，課堂上教師總是一大壺一大壺的向學生灌輸，但學生始終處于消極、被動學習的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至英語基礎的“兩極分化”，教學質量不佳。

所以我認為教師的責任就在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。比如在課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

七、開展活動，增強興趣

初中生具有較強的進取心和榮譽感。學生之間競爭的意識也已凸顯出來。因此，我們機智地開展一些活動，對增強學生學習英語的興趣無疑是行之有效的。如日常口語競賽、單詞默寫比賽、英語演講比賽。我每次教初三時，在開學不久總要舉行一次全年級學生參加的英語演講比賽。鼓勵更多的學生上臺演講，并對一些優秀的演講者給與適當的物質獎勵。這種活動會帶動一大批學生來主動學習英語。尤其是獲獎的學生，學習效果更為突出。適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就充分調動了學生的學習興趣。

總而言之，后進生在英語學習中，所表現出來的知識技能和能力差異，是由各種心理因素造成的。英語教師只有對產生這些差異的不同心理因素進行具體分析，并“對癥下藥”因材施教，才能收到最佳效果。只有不適當的教學方法，沒有教不好的學生。教師在工作里應有這樣信念，然后才能做好后進生轉化工作。