基于新課改背景下初中班主任管理工作探討

吳所妹妹

摘要：初中階段的學生正處于青春期，他們在心理上比較敏感，價值觀和自我意識正處于形成的階段。因此，初中班主任應該采取有效的措施來提升班級管理的效率。本文首先分析了新課改背景下初中班主任管理工作中存在的問題，然后針對如何進行班主任班級管理提出了幾點策略。

關鍵詞：新課改;初中班主任;管理工作

前言：在新課改不斷深化的背景下，教育觀念和教學模式都發生了一些變化。但是，在目前的初中班主任班級管理工作中，由于受到多種因素的影響，仍然存在著一些問題。因此，初中班主任應該更新管理理念，優化管理措施，凸顯學生的主體性，從而有效的提升班級管理的效率，促進學生綜合素質的提高。

一、新課改背景下初中班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任在管理過程中處于主體地位

在現階段的初中班主任班級管理中，班主任對于自己和學生的定位沒有準確的認知。很多班主任都在班級管理過程中處于主體地位，卻忽視了學生的主體性[1]。這樣不僅與新課改的要求相悖，也不利于對學生自我管理能力的培養。班主任在班級管理過程中常常會從自身的觀點出發，用自己的角度來看待班級內的事物。班主任和學生的視角和立場都是不同的，如果班主任一直讓學生處于被動的位置，則會影響學生的參與意識，不利于學生自律能力和自主性的提高，也無法有效的引導學生的道德成長。

（二）班主任過度關注學生的學習成績

由于受到應試教育的長期影響，很多班主任對學生的學習成績給予了過多的關注。有些班主任常常根據學生的分數對他們進行差別管理，對于學習成績好的學生采取縱容的態度，對于學習成績不好的學生則采取嚴厲的態度或者對他們不管不顧。班主任的這種管理方式會使班級內的管理環境受到影響，影響學生的學習積極性[2]。有些學生可能會對班主任產生一種抵觸心理，甚至在缺乏引導的情況下步入歧途，不利于班級管理活動的順利開展。

二、新課改背景下初中班主任管理工作策略

（一）尊重學生的主體地位，實現學生的自我管理

在新課程背景下，要求凸顯學生的主體地位，堅持以學生為本的原則。在教育觀念和教育方式都趨于先進的背景下，班級管理的方式也應該更加具有科學性。初中階段的學生正處于自主意識和獨立意識逐漸形成的階段，如果班主任仍然采用原來的管理方式則會使班級的團結受到影響。因此，班主任在班級管理過程中要尊重學生的主體地位，實現學生的自我管理[3]。首先，班主任要讓學生參與制定班級管理制度。在制定班級管理制度時，班主任可以專門召開一次班會，讓全體學生都參與到制定班級管理制度的過程中。班主任要鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點，并且通過投票的形式決定管理制度的內容。班主任應該對學生進行適當的引導和啟發，引導學生向正確的方向進行決策。這樣一來，學生能夠感覺到自己在班級內擁有的自主權，同時也會更加積極的遵守班級管理制度，使班級管理的過程更加高效、有序。其次，班主任要發揮班干部的作用。班干部來自于學生中間，對于學生的心理有更多的了解，溝通起來也更加容易。在選舉班干部時，班主任要采用民主投票的方式，給予每個學生公平競爭的機會。對于班干部可以采取輪換制度，爭取在一個學期內讓每個學生都能夠獲得當班干部的機會，從而促進學生的自我管理。

（二）公平的對待學生，對學生進行因材施教

班主任應該打破應試教育理念的枷鎖，不以成績來評判學生，而是公平的對待每一位學生，給予每個學生充分的理解和尊重，使學生的抵觸心里逐漸減少，從而更加積極的配合班主任的班級管理工作。比如，當班級內一名學習好成績好的學生和一名學習成績不好的學生發生爭吵時，班主任不能主觀上偏向于好學生，而是應該私下和兩名學生分別溝通，了解事情的原委，然后再引導學生認識到自己的錯誤并且改正。在這之后，班主任還應該召開以團結同學為主題的班會，倡導學生在班級內要互相學習、互相幫助，共同進步。每個學生的學習水平、性格特點、興趣愛好等都存在著一定的個體差異性，班主任在班級管理時應該尊重學生之間的個體差異，采取因材施教的管理原則，對學生進行層次化管理。班主任應該了解每一個學生法實際心理訴求和學習需要，對不同的學生采取有針對性的管理方式，從而使學生都能夠在班主任的管理下有所收獲。比如，對于學習基礎薄弱的學生，班主任要加強和他們的溝通，多對他們進行鼓勵，疏導他們的心理，善于發現學生身上的閃光點，增強學生的自信。對于學習成績好的學生，班主任不僅要培養學生的思想道德，還要鼓勵學生積極參與各種活動，促進學生的全面發展。

（三）發揮榜樣的作用，形成家校合作教育合力

班主任是學生在學校中接觸最多的成年人，他們的言行舉止對于學生的成長有潛移默化的影響。因此，班主任應該做到為人師表，為學生起到良好的示范作用，做好學生的榜樣。班主任要求學生做到的自己首先應該做到。比如，班主任要求學生按時上學，自己也要做到守時，不能有遲到、早退的現象。班主任要求學生注意衣著，自己的著裝也要符合教師的形象。班主任要求學生有環保意識，自己在校園中看到垃圾時可以俯身撿起來。對于學生的成長來說，除了學校的教育外，家庭教育也是十分重要的。因此，班主任應該加強和家長之間的溝通，將學生在學校的表現情況反饋給家長，同時也可以從家長那里對學生的情況有更多的了解。班主任還要經常組織家長會、家訪等活動，和家長之間形成一種教育合力，從而促進學生向更好的方向發展。班主任還可以用現代化的通訊方式和家長溝通，如組織微信群、QQ群等，從而更好的爭取家長的意見，讓家長了解孩子在學校的情況。

結論：總而言之，在目前的初中班主任班級管理過程中還存在著一些問題。因此，在新課程背景下，初中班主任應該轉變以往的教育理念，創新管理模式，尊重學生的主體地位，實現學生的自我管理，公平的對待學生，對學生進行因材施教，發揮榜樣的作用，形成家校合作教育合力，從而有效的提高班級管理的效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張琳凡.淺析新課改背景下對初中班主任工作的一些認識[J].才智，2019（15）：128.

[2]羅紅蔓.淺析新課改下初中班主任的角色扮演[J].才智，2019（07）：183.

[3]焦宏偉.探究新課改背景下初中班主任德育的有效性[J].華夏教師，2018（35）：96.