機械類專業基礎課教學評價改革

陳熙慶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，機械類專業基礎課教學評價存在較多的問題。為完善基礎課教學評價機制，本文對中職學校機械類專業基礎課程考評中存在的不足、教師基礎課教學評價方式進行討論，為讀者呈現機械了專業基礎課教學評價的重要性。

關鍵詞：機械類專業;基礎課程;教學

引言：隨著中國基礎建設的不斷完善，技術型人才逐漸成為國家建設的推動力。技術性專業水平的高低關系著建設工作的效率與質量，因此，國家愈發重視技術性人才的培育。機械類專業是技術性專業中的代表專業，培養機械類學生的專業水平是中職學校教學的目標。由于學生的專業知識考評、教師教學評價，是評價中職學校專業教學的有效方法，所以，針對機械類學生的專業知識進行考評、教師的教學情況進行評價成為中職學校工作重點開展的方向。

一、機械類專業基礎課教學評價中存在不足：

（一）評價內容不健全

機械類專業的基礎教學存在理論與實踐兩種方向，學生在學習、工作的過程中，需要將理論知識與實踐能力結合運用。因此，中職學校重視學生理論知識與實踐操作同步發展的形勢。教學評價是檢測專業課教學中學生的學習效率、教師教學質量的評判標準，可以形象的評價出機械類專業的學習情況。但是在目前部分中職學校的機械類專業的教學評價體系中，存在考評內容不健全的現象：

一、部分中職學校在針對學生的專業水平進行摸底考試中，普遍考察學生的理論知識，忽視學生實踐技能操作的考核。同時理論知識的考核內容基本為學過的知識點，缺乏理論知識的靈活運用。即使考試科目中存在技能實踐的考核，教師也會告訴學生需要考察的范圍，缺乏嚴謹性。這種考核問題的出現，使得機械類專業的學生過度注重理論知識的學習，導致其理論知識與實踐能力失衡學習的現狀[1]。

二、在機械課程教學的過程中，教師作為傳道、授業的角色，對學生的學習效率起到關鍵性的作用。教師的教學質量關系課堂整體的學習情況。在針對機械類專業的教學評價進行調查發現，部分中職學校缺乏對教師的標準評價體系。在課堂教學的過程中，對教師進行教學評價的應用，可以有效的反饋教師的教學質量。

（二）教材的落后、單一

由于機械類專業理論知識的考核范圍大致在教材內的原因，導致較多的教師在教學的過程中，經常會以單一的教材作為授課的基礎。受到教師教授知識點的單一化影響，學生習慣性通過教材中的知識點進行學習，在學生的思維中，機械類的專業知識內容全在教材中。因此，中職學校學習的內容不全面，存在局限性。

（三）學生課堂違紀現象嚴重

機械類專業課堂學習的過程中，學生存在嚴重的違紀行為，玩手機、擾亂課堂次序的現象嚴重。主要的原因在于，教師在教學的過程中過渡的運用教材進行教學，這種教學方式不僅將教學的范圍定格在學生經常學習的教材方面，而且由于教材的單一，使得學生容易喪失對機械專業學習的興趣[2]。

（四）教師教學模式的單一

針對學生課堂違紀嚴重的現象，學校相關領導采取較多的措施進行整頓。在整頓的過程中，雖然成功的減弱了課堂違紀現象的出現，但是學生違紀的根源沒有得到解決。專業知識考學習的過程中出現違紀行為的根源在于，教師通過單一的教材對學生進行理論知識的教學。側重的教授學生的理論知識，忽略實踐操作能力的培養，使得學生缺乏學習機械專業的興趣，從而影響學生的專業知識的學習水平，在課堂學習的過程中，容易出現玩手機、交頭接耳、破壞課堂紀律等負面的狀況。

二、針對基礎課程教學評價中出現的問題，采取的有效措施：

（一）研究合規自主的新型考評

打破傳統的評價模式可以提高學生專業評價結果的準確性。在機械專業評價中，傳統的評價方式規定學生參照某一教材進行學習，這種方式容易出現學生積極性不高、專業評價結果缺乏準確性等問題的出現。為了有效的解決這種情況，可以通過改制評價模式進行轉變。

方法：在專業評價前，教師可以將需要評價的題目公布給學生，讓學生在評價前的時間段自行學習、查找答案，可以通過電腦查詢、圖書館查閱、教材復習等方式進行綜合性的學習。在專業考試當天，教師對學生進行嚴格的審查，防止學生攜帶小抄進入考場。同時采取A、B卷的形式對學生進行專業考核，將試卷考核內容相同的學生進行隔離處理，讓學生自行答題。這種自主考評的方式可以使學生在短暫的時間內，加深對考核內容知識點的應用，不僅加深了學生專業知識的學習，而且杜絕的考評中村存在違紀行為，提高專業考評結果的準確性。

（二）完善成績考評機制

傳統的專業考評方式，在學生學習機械專業知識半年至一年的時間內進行。為了提高學生日常的學習效率。防止學生存在曠課的情況出現，中職學校可以采取以下手段進行改制。

方法：對學生日常學習、表現情況進行評價，并將評價的成績按比例添入專業知識評價結果中的創新考評機制進行應用。具體日常學習的評價標準為：學生在課堂中的考勤情況、課堂中的表現、學生對實踐操作課的學習、日常學習生活的積累等綜合方面。同時教師在教學得過程中，需要引導學生的學習方向，將多種機械學科中的知識內容采取結合的方式進行學習。培養學生自主學習習慣，促使學生通過查閱書籍、電腦的學習方式克服知識難題，提高機械專業的學習水平。

（三）教師的評價

針對教師在課堂中的評價內容，不僅僅局限于教學方式的評價，應將語言表達、課堂肢體語言等方面列為評價的標準。在教師評價開展的初期，中職學校應對教師進行思想教育，促使教師認識到教師評價的最終目的是為了提高學生的學習水平與自身的教學質量。同時中職學校開展教師評價工作的過程中，應注重工作的態度，對待教師應以關心、尊重的態度進行。開展教師評價工作的特點：

一、促進學生的發展：在課堂中開展教師評價工作，可以有效的促進學生學習的積極性，學習積極性是保障學生發展的基礎。

二、導向作用：教師評價不僅可以規范學生的日常行為，促使學生擁有正確的言行舉止，而且可以讓學生學會反省自己，認識到自身存在的不足，并及時的更正。

結語：國家的建設與發展需要機械類專業的人才，學習機械類學生的專業水平關系著國家未來發展的效率，因此，中職學校對機械類專業的教學工作較為重視。通過對機械類專業的基礎課程評價進行有效的改革，不僅可以提高學生學習機械專業知識的效率，而且可以促進教師在對機械專業學生進行知識點教育的教學質量。本文闡述了中職學校專業考評的重要性，結合中職學校專業課中存在的問題并加以分析，并采取科學的手段進行解決。

參考文獻：

[1]馮寶全.對機械類專業基礎課課堂教學評價方法及標準的探討[J].高教學刊，2016（07）：82-83.

[2]王超飛，孫裕晶，楊建麗，陳小奇.機械類專業“測試技術”課程的國際化發展思考——吉林大學與新西蘭坎特伯雷大學測試課教學模式比較分析[J].教育教學論壇，2015（40）：217-220.

[3]李東和.機械制造基礎課程教學改革中存在的問題與對策研究[J].當代職業教育，2015（06）：52-54.