詩情畫意育桃李 方寸文化顯才情

黃桃李

縷縷陽光，透過稀疏的樹葉，在墻上零星地灑出幾點光。露水在草葉上滾動，壓彎了葉片，墜出了萬道金光。微風吹過，草木生長，窸窣作響，這里就是溫暖的“雨滴之家”。

“每面墻”都是“無聲的導師”，“每個角落”都是“文化的源泉”，“每個板塊”都是智慧的鑰匙。作為班主任和語文老師的我，一直注重運用激勵機制，調動每一名學生的積極性，讓每面墻壁會說話，處處角落會傳情，各個板塊能啟智。

春意盎然綠，精彩方寸間。文化的力量，永遠是最動人入心的感知。本著“美觀實用、彰顯個性、文化潤心”的原則，依托我校特有的“生態教育”文化理念，結合班級書法特色，我在教室四周的墻壁上設立了“墨海尋夢”、“滴水穿石”、“積水成淵”、“綠野拾趣”等專欄，使之成為每一位學生展示自己的舞臺。講臺旁的“English Corner”是孩子們每天的必修課;“滴水穿石”記錄孩子們成長進步的點滴，“墨海尋夢”展示每周的楚簡書法作業動態，“積水成淵”記載各小組相互比拼的過程，擺放在教室窗臺上的綠色植物如同孩童般散發著勃勃生機。大樹、綠葉、鮮花、繪本、詩詞、照片、心愿墻......空間美學涵養著孩子們的學習和生活品質，溫情、快樂、向上從孩子們的心底慢慢滋長，讓詩意與美感從教室的方寸之間綻放。

“美育者，一面使人之感情發達，以達完美之域;一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也。”王國維對美育的價值和作用提出了權威的論斷。在班級管理中，我努力讓每一位孩子在一次次的實踐作品中發現自我，認識自我，并在美的熏陶下成就自我，將“美育”融入班級管理，如春風化雨式的，一點一滴匯流成川河。經過一段時間的思維滲透和實踐，無論是靜態還是動態的班級文化建設都給孩子的內心注入一股積極向上的正能量，同學們的學習和實踐的興趣被有效地調動起來了。撲面而來的進取意識，團結互助的友誼，強大的凝聚力和向心力令人為之動容。為了讓同學們做班級真正的主人，我組織同學們制訂班訓，設計班徽，創編班歌，確立班級口號與公約，讓大家在濃郁溫暖的大家庭里共同學習、成長。

每一位孩子都是可塑之才、未來之星。一幅幅書畫作品，是孩子們童真的流露;一次次自然筆記創作，是孩子們快樂的體驗。孩子們用手中的一枝、一葉、一草、一木表達了童心世界的奇幻，寫滿了對美好生活的向往和熱愛。而班級文化外墻則是最有效、最直接展示孩子們自我的平臺。班級外墻上的作品，濃郁了學校的藝術氛圍、培養了孩子們的自信、促進了相互間的學習、提升了孩子們的欣賞水平、增強孩子們的綜合素質。

細雨潤無聲，詩書氣自華！我們共同努力締造一個完美的教室，共同書寫一段屬于我們的傳奇，在彼此的生命里留下不滅的印記。