音樂教學中鼓勵創(chuàng)作實踐與關注學科結合的嘗試

彭宏蓮

摘要：隨著我國對于教育越來越重視，更加注重學生的德智體美勞的各方面發(fā)展，我國音樂教學的發(fā)展也有了一定程度的進步，而且進步十分明顯。近些年，在我國的音樂教學中，越來越鼓勵在音樂課堂中的創(chuàng)作實踐，并且更加注重音樂與其他學科的結合。隨著新課標的不斷深入，我國音樂教學有了很大的進步，學生們在音樂課堂上可以更好的陶冶情操，提高自己的創(chuàng)造能力，提升自身的綜合素質(zhì)。在目前的音樂教學中，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)作實踐，教師也加入其中，與學生一起，在課堂過程中，樂曲的學習等都可以與語文、歷史等等各個學科相連。

關鍵詞：音樂教學;創(chuàng)作實踐;學科結合

引言：

在教育院制定的新課標中，要求要在音樂教育中要強調(diào)自身實踐，鼓勵音樂制作，突出音樂特點，結合學科結合。在學生們欣賞音樂的同時，要讓學生大概掌握一些創(chuàng)作的技巧，摸索一些創(chuàng)作規(guī)律。在欣賞一些詩詞為歌詞的歌曲的過程中，學生可以更加了解音樂與文學的關系。在這種組合中，學生在這種教學方式的影響下，自己的創(chuàng)造能力會被不斷的提升，從而對于其他學科的記憶也有所增加。

本文通過在音樂教育中，鼓勵創(chuàng)作實踐和學科結合的兩個方面來進行討論，希望可以用于以后的音樂教學中，更好的按照新課標的要求來發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、鼓勵創(chuàng)作實踐

音樂教育其實就是音樂藝術的實踐。所以在音樂課堂過程中，是一定需要實踐的。教師在課堂過程中要鼓勵學生參與到歌曲的演唱中，在課堂過程中，教師可以找出一些簡單的樂器，例如镲，小鼓等等，讓同學們利用這些樂器來演奏。通過這種藝術實踐，學生的音樂素養(yǎng)會得到很大的提高，學生的表現(xiàn)力會更強，從而有助于學生更加有自信。通過這樣的學習，學生的整體素質(zhì)都會有一個明顯的提升，審美能力也會更好。由于學生接受這樣教育方法的年紀還比較小，學生會終身養(yǎng)成這樣的習慣。

例如：在學習書本中的歌曲的時候，教師可以講學生分成小組，根據(jù)歌詞內(nèi)容，表演情景劇。通過學生情景劇的表現(xiàn)，教師可以了解到學生對于歌曲的理解。在表演結束后，學生們可以根據(jù)每組的表演來進行討論，教師在學生們討論的同時要適當?shù)倪M行點評，對學生們理解不正確的地方進行糾正。進而，教師可以向?qū)W生們進行提問，我們是否可以自己來填詞呢？與表演情景劇一樣，將學生分成小組，每組定一個主題，根據(jù)這首歌的旋律，仿照原本的歌詞來重新填詞，在下一節(jié)課唱出來。

再比如：在一些高中中有專門為特長生提供的校本課程，電子琴入門課程。在電子琴入門課程中，學生學習一些基礎的樂理知識，在課堂上，學生之間進行交流。通過對于一些簡單音樂的彈唱，學生可以建立良好的自信心，審美能力，動手能力都會有一定的提高，得到了很多的精神財富。

由此可見，通過這種方式來學習，學生的音樂素養(yǎng)會得到提高，而且通過小組形式的活動，學生之間的關系也有所改善，學生會更加認識到團隊工作的重要性[1]。

二、學科結合

（一）音樂與歷史的結合

在我國的歷史發(fā)展中，音樂作品的問世，發(fā)展和消失都被記錄著。音樂作品的問世，也是一個時代的見證。所以，在音樂教學中，教師可以講音樂與歷史相結合。通過這樣的結合，學生對于作品的綜合認識會更多，在學習音樂作品的同時，對于歷史也是一種鞏固，很多學生認為歷史是有一些枯燥的，但是通過音樂與歷史的結合，學生歷史的學習也會有所提升。

例如在學習《鼓浪嶼之波》的時候，教師首先帶領學生學習歌曲，理解作者的感情。通過學習，我們可以了解到，作者出生在臺灣，但是遠離家鄉(xiāng)，在鼓浪嶼上與臺灣隔海相望，期待著祖國早日統(tǒng)一，自己可以回到家鄉(xiāng)。教師可以根據(jù)歌曲，向?qū)W生介紹臺灣的一些相關的歷史知識，讓學生感受作者的感受。

（二）音樂與文學的結合

在學習音樂的過程中，我們會學習到很多以中國詩詞為歌詞的歌曲。在學習這些歌曲的時候，教師可以讓學生們朗讀詩詞。然后讓同學們閉眼欣賞歌曲，還可以通過多媒體向同學們展示歌詞中的一些場景。通過對于詩歌的理解，學生會更好的理解歌曲所要表達的感情，音樂與文學詩詞的結合，對于二者的學習來說都是有很多意義的，對于二者的學習都是一種提高。

（三）音樂與地理的結合

在學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，一些音樂雖然旋律一樣，歌詞一樣，但是在特定的區(qū)域里，有各自的一種唱法。遇到這樣的歌曲，教師就要與地理這門學科進行聯(lián)系。向同學們介紹各個區(qū)域的一些特點，由于地域特征不一樣，所以歌曲的表達方式也不一樣。例如：蒙古族的長調(diào)，整體風格高亢嘹亮，這與蒙古族人民的生活方式是有一定的影響的。通過不同風格音樂的學習，學生們會在學習中，慢慢了解不同地域的特點，了解不同少數(shù)民族的生活方式。

（四）音樂與美術的結合

在音樂和美術的發(fā)展歷史中，都有“印象派”的流派，如果在學習到“印象派”的一些音樂作品時，教師可以為學生尋找一些“印象派”的繪畫作品，讓學生一起欣賞，從而理解繪畫與音樂之間的相互影響[2]。

三、結束語

總之，當代對于人才的要求已經(jīng)與以前不一樣了，更多的是對于綜合素質(zhì)的重視。而音樂教育可以促進學生的綜合素質(zhì)。在音樂教育中，教師也不能只采用傳統(tǒng)的音樂教學方式，在現(xiàn)在的音樂教學中，教師要鼓勵學生對于音樂進行創(chuàng)作實踐，在教學中也要與其他學科相結合。通過這樣的方式，學生才會更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋毓瑾. 淺談中學音樂欣賞教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]. 音樂天地， 2017（2）：13-15.

[2]金艷. 淺談中學音樂教育中的個性化培養(yǎng)[J]. 北方音樂， 2018， 38（8）： 135-136.