淺談高中化學生活化的必要性及有效措施

馬偉

摘要：在我們的化學學習中，很多生活中的現象都可以與所學內容產生聯系。而化學教學的生活化可以讓學習的知識與生活結合起來，在生活中掌握化學知識，把化學知識運用到生活中。教師在教學中也要時刻提醒自己，將生活貫穿到教學中來，讓學生能夠通過生活學習到更多化學知識。

關鍵詞：高中化學;生活化;教學;必要性;措施

我國出名的教育學家陶行知學家曾說過：“生活的一方面就是教育”。教育的價值是通？^生活得以體現的，唯有在生活中能夠產生作用的教育才是真正的教育。現代化教育中將生活化教育作為一種重要的教育方式，能夠培養學生形成學以致用的意識，促進學生綜合能力的提高。化學在人們的生產生活中具有十分重要的作用，人們生活中的各個方面都與化學有緊密的聯系。接下來本文將對生活化框架下的高中化學教學進行探討，并提出一些教學策略，如下所示：

一、高中化學教學生活化的必要性

雖然我國新課程改革已經全面推行，但是現階段我國部分高中化學教學仍舊存在著高中化學教學與初中化學之間脫節、高中化學教學重知識輕能力等方面的問題，從而導致高中學生在學習化學時無法和以前所學進行良好的過度和銜接，學生很難適應高中化學的學習節奏，而且因為高考的壓力，高中化學過度地關注知識的傳授，而忽略了學生的實際情況，與學生所處的生活環境也聯系較少，導致學生對化學產生不了興趣，學生的能力也無法獲得培養。

作為一門實用性極強的學科，化學和人們生產生活之間有著密切的聯系，化學來源于生產生活，生產生活中充滿著化學知識，因此高中化學教學生活化是新課程改革背景下的必然趨勢，同時也是我國新課標要求下的有效策略之一。高中化學教學生活化具有非常重要的實踐意義。一是，高中化學教學生活化可以有效提高學生的學習興趣，可以與學生的生活實際有效結合，使學生能夠融入到社會生活中去，學以致用，使其感受到化學學習的樂趣，讓其能夠更加積極主動地參與到化學學習中去。二是，高中化學教學生活化可以有效提高學生的動手能力。通過實驗教學、學生實驗等方式，引導學生對所學化學知識與生活中常見的材料、現象進行實驗探究，在促進學生對所學知識的消化吸收的同時，鍛煉了學生的動手能力。三是，高中化學教學生活化可以有效拓展學生的視野。通過生活化的教學，可以達到教學服務生活、讓學生生活更加豐富多彩的目的，借助參觀化工廠、食品廠，了解前沿科技等措施，可以有效地拓寬學生的生活和科技的視野。四是，高中化學教學生活化可以有效發揮學生的主體作用。培養學生“自主、合作、探究能力，發揮學生的主體作用，是現階段我國教育改革的指導思想，也是高中化學新課程標準的要求。通過教學的生活化，可以讓學生轉變成為學習的主體，培養學生的自主能力。

二、高中化學教學生活化的有效措施

1、課堂“導入”生活化，激發學習興趣?

精彩的教學的導入，仿佛是優美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的化學知識和情境。從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境引入新課，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進而對化學課堂產生親切感、眷戀感。“生活化”導入資源，主要包括日常生活現象、社會現象、重大的社會事件和歷史素材等等。“興趣是最好的老師”。在生活化問題探究過程中，通過運用一些生活化素材，讓學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活現象探索的興趣，并從中獲取知識的滿足感和成就感，從而讓學生在輕松學習中掌握和理解書本知識，并最終實現學科知識的落實。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學的有效性。

2、有效運用生活中的相關信息

當前社會屬于信息技術高速發展的時代，學生能夠科技信息的渠道不斷增多，而在海量的信息中，許多都與高中化學知識相關。將這些現代信息與高中化學教學內容有效的聯系起來，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面還能夠增強化學知識對學生的吸引力，使學生感受到新鮮感。

如可向學生展示一張鋁鍋使用說明，在說明書上標注了鋁鍋是不能夠用來盛放堿性與酸性的物品的，以及一些腌制物品。當需要清理鋁鍋中的污漬時，應該首先將其用溫水進行浸泡，在兩個小時之后以軟毛刷對其進行清理，此時鋼絲球與砂子是不可取的。引導學生以高中化學知識對說明書的相關內容進行解釋說明，即由于酸、堿物品都會與鋁發生反應，這就幫助學生加深了對鋁化學性質的認識和理解。因此，教師應該引導學生利用所學知識對生活現象進行分析的意識，增強學生對實際問題的感知和理解，進而實現對學生化學思維的有效培養。

3、豐富教材中的生活素材

生活化教學要求教學中適當的穿插生活素材，使得生活素材能夠有效的服務于教學活動，學生能夠對生活實踐中蘊含的化學知識進行發現與分析。通過對生活元素的有效挖掘，學生能夠從中發現各種學習主題。教師可藉此實現對教學內容的深入展開，并且能夠加深學生對知識的理解和認知，學生的學習效率也能夠得到有效提高，學生的綜合素質水平也得以極大提高。

如針對加碘食鹽展開研究與調查，以及人體健康和植物不飽和程度測定間的關系;或者在學習完乙醇的相關知識后，幫助學生設計進行白酒的調研活動。可以將調研活動結合生活實踐進行具體的劃分，將其分解為一個個獨立相對獨立的課題，引導學生展開分析：白酒具有的度數大小，以及其主要的構成成分;為何在白酒中含有少量甲醇;酒精度與白酒可燃性之間具有何種關聯等等。以這種方式，學生能夠對教材中相關的學習主題實現深入的挖掘，使學生能夠通過實踐活動增強學生的學習興趣，學生的學習主體地位也得以突出，學生能夠更加深入的體會到化學知識的魅力所在。進而能夠實現對學生生活習慣、思維習慣潛移默化的影響，學生的科學素養水平也可得到鍛煉與提高。

總之，生活化教學主要是指教學知識與生活經驗聯系。高中化學教學生活化，教師把化學知識與生活實踐經驗聯系起來。將教學方式生活化，有利于學生更加了解化學，產生學習興趣。能夠增強學生對高中化學知識的認識和理解，這對于學生認識深度與廣度的拓展是具有重要作用的，并且能夠增強學生對高中化學知識的實踐應用能力，將所學知識與生活實踐有效的結合在一起。