慶典活動課程的實(shí)踐化教學(xué)研究

潘晶

摘要：鑒于中國應(yīng)用型大學(xué)實(shí)行實(shí)踐化教學(xué)改革過程中對于實(shí)踐教學(xué)方法選擇與采用所存在的諸多問題，本文以播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例，踐行學(xué)校提出的構(gòu)建“自主學(xué)、動手學(xué)為主要特征的實(shí)踐化教學(xué)體系”，其核心的目的是調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生們在在理論授課的過程中可以全程參與教學(xué)，做課堂的主體，在教師的輔導(dǎo)與指引下養(yǎng)成動手、動腦的習(xí)慣，形成會解決實(shí)際問題的能力，為社會培養(yǎng)更多的符合行業(yè)發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：自主學(xué);動手學(xué);實(shí)踐化教學(xué);應(yīng)用型人才

教師是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，作為教師的我深感責(zé)任重大。接下來，將以故事的方式來匯報(bào)我的實(shí)踐化教學(xué)成長經(jīng)歷，我和我的學(xué)生們是故事的主人公，這幾個小故事講述了我對實(shí)踐化教學(xué)的認(rèn)識、研究和實(shí)施。

一、實(shí)踐化教學(xué)開展的必要性

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是我從小學(xué)就銘記于心的一句話，所以從小立志當(dāng)教師。記得剛剛開始教學(xué)的時(shí)候，一件事情的發(fā)生，給了我當(dāng)頭一棒。在講課時(shí)，學(xué)生喜歡玩手機(jī)，經(jīng)過勸導(dǎo)，學(xué)生能夠堅(jiān)持30秒，收效甚微。之后就是收手機(jī)，這個方法奏效了，但是沒過多久竟然驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始玩手。梅蘭芳大師研究出戲曲中手的一百種動作，學(xué)生能夠研究出手的一百種玩法，這件事的發(fā)生讓我氣憤填膺，但是很快我控制住了情緒，反思自己，難道是學(xué)生們的問題嗎？不，是我的授課方式出現(xiàn)了問題。

經(jīng)過這件事，讓我深刻的感受到教學(xué)方法的改革迫在眉睫。我在反思中進(jìn)行了三項(xiàng)工作：第一，深入研究學(xué)校對于教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)體系的客觀要求，并認(rèn)真落實(shí)到課程建設(shè)中。 第二，走訪校方聽課督導(dǎo)、學(xué)院聽課專家組及專業(yè)內(nèi)部教授，聽卻各方意見，進(jìn)行課程教學(xué)方式改革。第三，進(jìn)行學(xué)生訪談，了解學(xué)生的心理需求、興趣愛好及課堂反饋等相關(guān)信息，并進(jìn)行深入的總結(jié)和研究。

在教學(xué)方法上，總結(jié)了三條原則：第一，在教學(xué)方法的功能上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)換為“授人以漁”。教授學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移或應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。 第二，在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，由注入式發(fā)展為啟發(fā)式。學(xué)生不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構(gòu)知識，必須全身心地投入學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)。教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯(lián)系，找到知識與生活、工作崗位的關(guān)聯(lián)性。第三，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)方法改革相結(jié)合。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)施教學(xué)方法的改革。第四，現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體）的有效應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有采用更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來服務(wù)教學(xué)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)踐化教學(xué)研究

踐行我校PST-CCE人才培養(yǎng)模式，課程教學(xué)采用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)、動手學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將模擬項(xiàng)目帶入課堂，即職業(yè)情景化教學(xué)方式融入到課程教學(xué)中，成果顯著。以我的《慶典活動策劃及主持》課程為例，在課下組織學(xué)生開展慶典活動道具制作、分角色排演以及音樂素材搜集等工作，課上學(xué)生在慶典活動的場景中完成主持任務(wù)，效果及反響良好，并極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教學(xué)方式不斷完善，學(xué)生表現(xiàn)也日漸積極。學(xué)生早早來到教室，沒有以往的喧嘩打鬧，而是有組織的排練或默默的備稿。上課時(shí)，學(xué)生穿著自己動手制作的角色服裝，有序的完成慶典活動的現(xiàn)場儀式，活動進(jìn)行到高潮時(shí)，教室外排滿了圍觀的教師和同學(xué)們，同學(xué)們錄制的小視頻也成為朋友圈的熱點(diǎn)話題，在項(xiàng)目驅(qū)動授課方式的帶動下，同學(xué)們形成了良好的自主學(xué)和動手學(xué)習(xí)熱情。

三、分組式實(shí)踐化教學(xué)研究

“造訪發(fā)達(dá)國家的學(xué)校就可以發(fā)現(xiàn)，那種課桌椅面向黑板整齊地排列、以教科書為中心，教師講學(xué)生聽的課堂風(fēng)景，已經(jīng)進(jìn)入博物館了。寧靜的革命從幼兒園擴(kuò)展到大學(xué)，這種課堂革命已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)了。”——佐藤學(xué)

佐藤學(xué)把“分組學(xué)習(xí)”比作“寧靜的革命”，這場寧靜的革命已經(jīng)在世界各國的課堂展開。

分組教學(xué)的教學(xué)方式在全球范圍內(nèi)廣泛開展，在校園內(nèi)也被大力提倡，為了深入的理解分組教學(xué)的方式方法，我進(jìn)行了深入研究，并總結(jié)了分組教學(xué)主題演講報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容也在學(xué)校官微平臺發(fā)布。為了印證分組教學(xué)方式的有效性，我將分組教學(xué)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。在2018年下半年學(xué)校舉辦的講課比賽中，校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，我很榮幸獲得學(xué)院第一，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是分組教學(xué)的方式方法給課堂教學(xué)帶來了生動性和可看性。

在此次比賽中，課程教學(xué)采用了項(xiàng)目驅(qū)動的分組教學(xué)方式，以小組的形式完成項(xiàng)目的分析及演練。本課程設(shè)計(jì)運(yùn)用了角色法、思維鏈、共同圈、辯論法等多種小組活動方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握課程理論知識及實(shí)踐技巧。課下組織學(xué)生分組繪制天盤圖，對課程知識體系進(jìn)行梳理，課上采用角色法完成慶典儀式的環(huán)節(jié)演練，在課程講授中采用各種分組學(xué)習(xí)方法，在傳遞知識的同時(shí)也極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、實(shí)踐化教學(xué)總結(jié)

從認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，到實(shí)踐化教學(xué)初見成效，再到實(shí)踐化教學(xué)成果取得，經(jīng)歷了三個階段，實(shí)踐化教學(xué)改革還在不斷的完善發(fā)展中，改革視野還在進(jìn)一步擴(kuò)大，融合多種實(shí)踐化教學(xué)方式，并應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，作用不可限量。

1、以競賽帶動實(shí)踐教學(xué)

在課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過開展主持人、詩歌朗誦、演講辯論等競賽，給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

2、實(shí)踐教學(xué)與崗位技能相結(jié)合

結(jié)合實(shí)踐化教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)三課一體建設(shè)，即理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，學(xué)生、教師、業(yè)師相結(jié)合，教學(xué)、科研、項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出符合課程實(shí)踐教學(xué)的方法。

3、實(shí)踐教師能力的提升

學(xué)校大力提倡推進(jìn)雙師雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)，作為教師的我們，通過定期參與假期崗位實(shí)踐、專業(yè)研修學(xué)習(xí)、高校交流訪問等方式，在不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)崗位實(shí)踐能力，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐化教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力。同樣，實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，具有自我教育、分析問題、解決問題的能力，從而能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變冷漠學(xué)習(xí)為熱情學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動。

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