《內蒙古區域文化》課程建設研究

摘 要：文化是一個民族賴以生存的基礎，文化教育有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，有助于學生綜合素質的提升。本文以內蒙古商貿職業學院開設《內蒙古區域文化》課程為例，闡述文化課程的人建設。

關鍵詞：《內蒙古區域文化》;課程;建設

近年來，傳統文化教育的普及和開展，取得了豐碩的成果。各個學校根據自身實際情況，紛紛開展傳統文化教育，將文化課程引入課堂。我院商務系根據服務于內蒙古區域經濟的人才培養目標，結合各專業特點，開設了《內蒙古區域文化》課程，讓學生在掌握專業技能的同時，提升文化修養和綜合素質，為畢業后服務于區域經濟奠定基礎。在此基礎之上，我申報了《《內蒙古區域文化》課程建設研究的課題，本論文是課題研究的成果之一。

一、以地方特色文化為主要教學內容

浩瀚遼闊的蒙古高原，一望無際的千里草原，孕育了勤勞、熱情、勇敢的蒙古族人。在千百年的歷史發展過程中，形成了具有鮮明的民族性、地域性的蒙古族傳統文化。這些傳統文化承載著蒙古族獨特的民族性格、思維方式、審美觀念、價值判斷等精神內涵;也是蒙古族文化的重要符號體現，是寶貴的精神財富。

蒙古民族獨特的經濟、文化生活和特殊的地理環境及歷史地位使她成為人類文明史中的一個影響世界發展的典型民族，她的政治制度及軍事活動，經濟、文化生活，有著極其豐富的研究內容。雖然記述蒙古人風俗習慣的論文書籍不少，但都沒有系統化。本課題在充分吸收前人研究成果的基礎上，利用已有的著作及調查研究對蒙古族傳統民俗文化進行更加深入的研究，力圖形成比較系統的內蒙古地區蒙古族的民俗文化教學內容，從而達到創新的目的。以各專業學生學習的需要和行業需求為主題原則，構建有助于學生綜合素質和職業能力形成的教學內容。

根據調查走訪、文獻檢索等多種方式，收集了蒙古族飲食、服飾、民居、婚俗、葬俗、傳統節日、民間歌舞、民間文學這八個模塊的文化，介紹了每一種文化的起源、特點及發展現狀。這些多姿多彩的蒙古族文化，綜合反映了蒙古族的歷史、人文、社會、信仰以及衣、食、住、行等，是珍貴的民族文化遺產。具體內容如下：

模塊一 蒙古族飲食文化：第一節 蒙古族飲食與時代變遷，第二節 蒙古族傳統 第三節 傳統飲食制作，第四節 飲食禮儀與禁忌，實訓項目一;模塊二蒙古族服飾演變歷史：第一節? 蒙古族服飾演變歷史，第二節? 蒙古族服飾構成，第三節? 蒙古族服飾色彩與圖案，第四節蒙古族手工刺繡，實訓項目二;模塊三 蒙古族民居文化：第一節 蒙古族民居的演變，第二節 蒙古包的構造及特點，第三節 蒙古包的內部陳設，第四節 蒙古包的裝飾圖案;模塊四 蒙古族婚俗文化：第一節 蒙古族婚俗演變歷史，第二節蒙古族婚姻形式，第三節蒙古族傳統婚禮流程，第四節獨特的鄂爾多斯婚禮，實訓項目四;模塊五 蒙古族葬俗文化：第一節 蒙古族葬俗演變歷史，第二節 蒙古族的葬俗成因，第三節 蒙古族葬俗儀式，第四節? 蒙古族葬禮形式;模塊六蒙古族節日文化：第一節傳統時令節日，第二節宗教祭祀節日，第三節傳統生產節日，第四節傳統娛樂節日;模塊七 蒙古族民間歌舞文化：第一節蒙古族民間歌舞的起源，第二節蒙古族音樂發展歷史與演變，第三節蒙古族傳統民間歌曲，第四 蒙古族傳統民間樂器，第五節蒙古族舞蹈發展歷史與演變，第六節蒙古族傳統民間舞蹈，實訓項目七;模塊八蒙古族民間文學：第一節蒙古族民間文學起源與發展，第二節蒙古族神話傳說，第三節祭詞、神歌與祝詞、贊歌，第四節英雄史詩，實訓項目八。

二、課程與專業融合，根據專業特點確定授課重點

《內蒙古區域文化》課程主要在電子商務專業、國際貿易實務專業、文秘專業、文化市場經營與管理專業開設，每一個專業在學習這門課程時，都有各自的側重點。在教學過程中，教師會結合每個專業的人才培養目標、就業方向，靈活調整教學內容，進行區域文化的講述，確定授課的重點內容。本文以電子商務專業和國際貿易專業為例，闡述區域文化的授課情況。

電子商務專業學生學習區域文化時，教師會結合電子商務發展的趨勢，講述電子商務如何與區域文化結合，將區域文化得到更好的保護與傳承，推動區域經濟的發展。在每一模塊增加了文化與電子商務結合的知識，如蒙古族飲食文化與電子商務、蒙古族服飾文化與電子商務、蒙古族民居文化與電子商務、蒙古族婚俗文化與電子商務、蒙古族葬俗文化與電子商務、蒙古族民間歌舞文化與電子商務、蒙古族民間文學與電子商務。

國際貿易實務專業學生在學習區域文化時，教師會根據內蒙古獨特的地理位置、一帶一路背景下中蒙俄貿易發展的情況，具體講述區域文化在內蒙古對外貿易中發揮的作用。內蒙古北部同俄羅斯、蒙古接壤，擁有 18 個邊境口岸，其中滿洲里是國內最大的陸路邊境口岸，內蒙古和國內 8 個省相鄰，這樣的區位優勢有利于內蒙古擴大對外開放。將區位優勢與一帶一路、區域文化結合在一起，形成獨具特色的對外貿易，推動經濟的發展。

三、教學設計有特色

根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成完整的、體現課程特色的教學設計

1.將各課程總體目標分解為章節目標，貫穿于授課過程中

根據各專業的人才培養目標，確定課程的總體教學目標，并將課程總體目標分解到各個章節、模塊的講授過程中，通過講授與實訓，實現教學目標。

2.備課與教案體現教學做一體

重視備課環節，針對講授課程的內容，組織集體備課，確定教學目標，針對課程中的重點、難點討論，確定與之相適應的教學方法。

教案應當是課堂教學思路的提綱性方案，教案設計要靈活多樣，注重實效。同一個教學內容，在同一時期，不同的教師設計的教案形式可以不同。同一個教學內容，在不同時期，同一個教師設計的教案也會不同。只求基本部分相同，不求完全相同，體現授課教師的特色與風格。

3.改革教學方法，注重能力培養

在教學過程中注意發揮學生為主體，教師為主導的作用。采用任務驅動、學生小組學習、學生實地考察等方法實現教、學、做合一，提升學生文化素養，讓學生運用文化知識解決現實中的問題;此外，還注意在教學過程中對學生進行情、知、智合一的訓練，注重學生綜合應用能力的培養。

4.采用適合的現代化輔助教學手段

教學過程中，采用微課、慕課等形式，創設教學情境，激發教學中的雙向互動，改善課堂教學的生動性、實用性。充分準備了課程數字化資源，包括音像資源（視頻、音頻）、圖片資源（課件素材、教學課件）、文字資源（教案、說課材料、課堂實錄、教研雜志電子版）等，豐富教學手段，調動學生的積極性與主動性。

四、《內蒙古區域文化》課程建設的啟示

《內蒙古區域文化》課程開設以后，學生系統的學習了內蒙古區域文化的相關知識，了解了豐富多彩的蒙古文化的起源、發展及現狀，明白了具有民族特色的蒙古文化在推動區域經濟發展過程中發揮著舉足輕重的作用。學生學習興趣濃厚，能夠將區域文化與專業技能有機結合，在形成核心專業技能的同時，提升了自身綜合素質，促進了學生的全面發展。通過這一研究，得出以下啟示：

1.結合人才培養目標設定文化課程

高職教育的總的培養目標是把學生培養成合格的職業人，這不僅要求學生要掌握專業技能，還要具備相關的文化素質、職業素養、創新精神。因此，在高職教育中設置文化課程是必要的。同時，要結合各個職業院校的具體培養目標確定文化課程的內，做到文化課程與培養目標更好的銜接，做到文化課程與專業課程設置相輔相成，這樣，才能取得良好的教學效果。如我院的培養目標是服務于區域經濟的技能型高職人才，在此基礎上，我們確定的文化課程是《內蒙古區域文化》。

2.形式多樣，豐富文化課程內涵

文化教育的過程是潛移默化的，僅僅依靠課堂教學，教學效果會受到影響。在課余時間，可以積極開展第二課堂，開展各種文化活動，通過表演、參觀、講座等形式，豐富文化內涵，讓文化素養慢慢滲入到學生的思想中、行動中。

3.學校具備文化課程建設的條件

文化課程的建設是一個系統工作，包括師資力量、教材的選取、教學資源建設等，學校要具備這些條件，才能進行文化課程的開發，充分發揮文化課程在人才培養中的作用。

作者簡介：

烏彥巍，講師，碩士研究生，內蒙古商貿職業學院文秘專業教師。自任職以來，主持并參與6項課題研究，發表論文20余篇。