論高中歷史教學如何適應新課程理念

次珍

摘要：高中歷史教學的內涵是教師遵循教育的客觀規律，整合協調地制定和實施課程目標，促進學生的全面進步與發展，以最優化的效率提升學生的生活智慧，全面發展的評價歷史教學，促進教師與學生和諧發展的教學活動。隨著新課程改革的推進，高中歷史教學不但要注重學生的獨立性和自主性，而且要引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習，這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為， 要做到這些，教師必須應用教育學、心理學和新課程理念為自己的思想指南，改變思想觀念，研究教材，研究學生，從而形成適應新課程理念的教學方式。

關鍵詞：高中歷史；理念；教學方式；探索；新課程

一、在歷史教學過程中，教師教學方式觀念的改變應注重以下幾點

1、重視學生在學習中的主體地位。

學生的學習是在教師的指導下認識事物的過程。學生是認知的主體，其主體性發揮的愈充分，學習的自主性、主動性和創造性就愈強，學習效果也就愈佳。教師在教學過程中所起的主導作用主要應該表現為強化學生在學習過程中的主體地位，幫助學生樹立信心，促使其積極主動地學習。

2、培養學生健康、穩定的心理素質和對所學科目的持久興趣。

素質教育對教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業知識、廣博的文化修養、豐富的教育理論、扎實的教育基本功、強有力的組織管理能力以外，還應具有良好的道德品質和崇高的敬業精神。教師的這些品質無疑會對學生產生潛移默化的影響，既有助于學生健康心理的形成，也能激發起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發人的智力也有著重要的價值。因此，培養學生健康、穩定的心理素質、設法調動并不斷強化學生的學習積極性是新課程標準能否成功的關鍵。

3、指導學生掌握和運用科學的學習模式。

通過長期的教育教學實踐，形成了許多各具特色的學習模式。但是，由于各學科有不同的特點（即使同一學科的不同部分，情況也不盡相同），學習主體（學生）的情況千差萬別并且一直處于一種動態的變化之中，想找到一種現成的完全符合主體特點的學習模式是不太可能的，因此，以一定的學習模式為依據，在具體應用的過程中對其不斷進行優化和完善，使之逐漸符合自身特點，能起到事半功倍的作用。

二、需要選擇符合新課程理念的教學方式

隨著教學觀念的變化，教學方式必然也要改變，我認為應該選擇符合新課程理念的教學方式：

一是要以“自主合作探究”作為基本參照。該思想是新課程大力提倡的學習方式，因此，任何“好課”在教學方法上理應體現這種精神和原則。二是大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術和學科課程的整合。信息技術是知識經濟時代教學不可缺少的重要組成部分（就象“粉筆”“黑板”之于工業社會的教學一樣。），它能改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，成為學生有力的學習工具。因此，教師在考慮教學方式的選擇時，必須充分考慮“信息技術”的角色問題。三是要符合學科特點，即世界上不存在“放之四海而皆準”的方式，要因科而異，根據學科的著重點來選擇。四是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發展水平等是選擇方式的重要基礎。在新一輪課程改革中，教學方法的綜合化與多樣化應是廣大教師改進、深化、追求的。

三、巧妙設計導入環節，激發學生主動求知是進行有效教學的基礎

有效教學是建立在學生想學、樂學的基礎上的，因此在教學中我們首先需要做的就是激發學生主動求知，使學生對歷史學習產生深厚的學習興趣，這樣學生才能積極地配合教師的教學活動。《教育心理學》中對導入環節的重要曾有過這樣的論述：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”因此，在教學中我們要精心設計課堂教學導入環節，在上課伊始就有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對學習內容產生積極的認知傾向并在最短的時間內順利地進入到新知識的學習中來，從而為整節課教學的成功打下堅實的基礎。

（1）巧設疑問，激發學生求知欲。問題能夠引發學生的認知沖突，使學生對新知產生強烈的好奇心與深厚的求知欲，并且在好奇心與求知欲的驅動下，自覺地進入新知識的主動探索中來。如在講鴉片戰爭的起因時，教師可針對教材上“中國禁煙的消息傳來，英國決定發動侵略戰爭”提出問題：如果林則徐不禁煙，英國就不會發動侵略中國的戰爭了嗎？為什么？這樣學生的注意完全集中在了這個問題上，便會主動閱讀教材、認真聽講、積極交流以解決心中的困惑。

（2）妙用多媒體，調動學生學習積極性。多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統教學中單一的教學手段與傳遞方式，以全新的視角、豐富的內容、多樣的形式向學生展示著歷史教學的魅力。尤其在歷史教學中，我們可以充分利用多媒體強大的資源庫與綜合功能，以圖文聲像的形式來為學生再現歷史人物與歷史事件。這樣的導入新穎獨特，極富趣味性，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，是吸引學生注意力的一大亮點。

（3）源于生活，激發學生學習動機。各學科與生活有著極為密切的聯系，學生豐富的生活經驗是學習歷史的寶貴資源。在教學中，我們要學會以學生直接與教學內容密切相關的生活經驗為基礎來引入教學，促進學生以直接經驗為基礎來學習間接經驗，來完成新知的構建。如在學習“美國1787年憲法”這一內容時，我以學生所熟悉的美國首屆黑人總統奧巴馬來導入，這是學生所普遍關注的話題，更容易使學生產生情感共鳴，增強教學的親切感，激起學生強大的學習動機。

四、創設相應的教學情境，提高學生的實踐能力

歷史知識是時代與民族精神的沉淀，是勞動人民在無數的實踐中積累的精髓，在高中歷史教學中，教師不能僅僅注重事件的發生經過，而是注重營造良好的學習氛圍，構建有利于學生自主學習的教學情境。由于每一件歷史史實的發生都有其特定的歷史背景，如果單純運用語言來描述，難以挖掘其深層次的內涵。因此，教師要善于根據教學內容，創設具有生活化的教學情境，促使學生思維與當時的歷史環境發生聯系，通過對歷史事件中生活元素的挖掘，拉近學生與歷史的距離，加深學生對歷史知識的理解與把握。我們知道，語言與情景是互相影響、互相作用、互相促進的，生動的語言可以使教學情境變得生動、有趣，真實的情境可以讓語言變得真實化。在高中歷史教學中，構建良好的、生活化的教學情境，可以將學生快速引入學習狀態，使學生更深刻的掌握知識，更牢固的記憶知識。

學無常法，教無定法，教學方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學方式，因人而宜，因學生的具體情況而論。我們要始終牢記用教育學、心理學、新課程理念來指導我們的行動，這樣才能實現思想觀念的解放，完成新課程賦予我們的歷史使命。

（西藏日喀則市江孜高級中學）