高中英語教學教法新思考

次仁德吉

摘要：在高中的英語教學中，很多老師都會采用各種各樣的教學方法來更新自己的教學模式，特別是在新的教育改革下，在教學方面要求也更加嚴格，教師要更新教學理念，創建和諧的師生關系，更好更快的適應新時代的英語教育的要求。英語教學是一項綜合性的工作，是一項全面性的工作，它不是一朝一夕的事情，英語教學不僅要認識和學習語言，而且還要有效的掌握和運用語言。合理的教學模式能使學生對學習的熱情大大提高，極大的激發學生的興趣。

關鍵詞：高中英語；角色；信息技術；主體地位；提高效率

在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想，培養學習興趣，提高教學效果。如何增進高中階段英語教學效果，筆者結合對新課程標準的一些認識和自己的一些教學經驗，作出初步探討，以就教于同行。

1、高中英語教學面臨的問題

1.1傳統的教學理念。雖然教材已經改變，教師的教學理念尚未轉變。大部分教師采用“填鴨式”的方法。以前，高中英語教學是以教師為中心、單純傳授單詞、語法和應試技巧為主的教學模式。實施教學改革后，教師應注重培養學生的發展探究知識能力、獲取新知識的學習能力。例如有的教師總是在任何類型的英語課程中教語法，不僅在閱讀的課堂教學過程中，而且在口語和聽力的課堂教學課程中也教語法，特別是在語法課中，一些教師通常花費近四十五分鐘的時間，卻很少花費時間去培養學生的能力！所以，學生們普遍覺得英語是索然無味的。新課程標準突出了以人為本的教育思想，其核心是以學生為中心的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。

1.2找不到教學的重心。如今，在我國的流行起了重視教材編譯的交際功能，雖然編譯器更加注重了語言的規則，體現在順序和先進的步驟，但是卻忽視了語法知識結構的連貫性和系統性的文章！由于分散的內容和協調練習缺乏方向，學生做不出一個成功的實踐談話，并需要克服在練習中的困難，因此，在教學過程中，應明確以學生“實際交際”為目的來設定各級學習目標和要求，并且在實際操作中適合多采用任務型的教學途徑。在教學中，我們要樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分認識教材對教學的重要性，反思教材的使用方法和使用效果，并在實際教學中對教材進行適當的取舍和調整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發揮作用。教師需要探索新的方法來教語法，以更有效地使語法教學得到優化！同時，學生們必須以新的方式去學習語法。

1.3學生沒有學習的興趣。烏申斯基說過：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿”所以提高和激發學生的學習興趣是高中英語課堂教學的的最基本的也是最有效地教學環節$學習英語的目的是利用它在現實生活中進行交際，正因為如此，英語教師經常使用的是溝通方法來安排教學內容，包括問候，邀請交際等具體項目。采用實踐任務型的教學課堂設計，課本內容和課堂時間都比以前更加豐富，也更加貼近生活，更容易引發學生的興趣和共鳴，為學生創造了更多的展示語言能力的機會。但是，這樣的機會在課堂畢竟是有限的，所以，英語教學必須加強向課外的延伸和引導。

2、高中英語教學改革

2.1轉變教學理念

新課程對教師提出了應重視現代教育資源的使用和擴大利用多媒體技術在教學中的應用！它鼓勵教師利用現代教育技術，如電視和電臺節目"英語雜志"電腦"互聯網"遠程語言教學"多媒體資源，為學生學習創造最佳條件！ 教師在進行課堂教學活動設計時，應本著“以學生為中心”的教學思路，從發揮學生的創意和想像力出發，增加探究性學習的內容，加大開放型學習任務或活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點。改變死記硬背、機械模仿的學習方式，培養學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式，鼓勵學生發展與人溝通的能力，學會團結協作。根據不同學生的個體差異提出不同的要求，充分考慮到不同學生的生理、心理特點尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，為學生的發展奠定基礎。高中的學習與生活緊張而繁瑣，為了能讓學生們更好的掌握知識，運用知識，教師們可以在學校或者在班級開展一些活動，例如，教師可以舉辦一些話劇表演，讓學生們的英語知識真正的運用到生活中，同時，教師在設計教學任務時，還要注意，根據不同學生的情況設計不同的任務，尊重學生的思想情感和個體差異，使所有的學生都得到進步。

2.2改變教學過程中扮演的角色，確立學生的主體地位

在上課之前，教師的工作主要是策劃，他要做的就是確定課堂教學內容，明確重難點：他還要知道教學的對象并對他們有充分的了解，在此基礎上，來確定科學合理的教學方式，并認真對各項教學活動進行設計。通常而言，教學實踐活動要是豐富多彩的話，會較枯燥簡單的灌輸方式更加有效，更容易吸引學生的注意力和激發學生的自主性。教師要以學生性格和知識水平的差異性為依據開展分層教學，也就是說教師可以設計難易程度有區別的學習任務，這樣的話，既避免了基礎薄弱的學生由于難度大而無法完成任務并有嚴重的挫折感，還能避免基礎扎實的學生由于任務容易實現而缺乏興趣，因此，有利于使全部學生都可以在實踐活動中得到進步。可以這樣說，教學活動能否成功，教師的策劃占了很大的比例。 此外，師生關系以及課堂氣氛也至關重要。課程改革提出的以人為本的理念對我們提出了新的要求，那就是新的師生觀的確立，也就是說要讓學生作為課堂教學的主體，老師只提供服務。在課堂教學過程中，師生活動是否和諧對教學和學習效果具有重大的影響。

2.3運用現代信息技術，整合課程教學資源

常規教學資源，如教材、教參等。教材是最主要的教學依據，是我們進行教學的重要資源。許多教學一線的英語教師加入到了新課標教材的編寫中來，這大大提高了教材的實用性。但教材的篇幅畢竟是有限的，同時因受到時間的限制，不可能將英語發展的最新內容及時加入到教材中來，這也顯現出相對的滯后性。因此我們既要深入研究教材，立足教材，用好教材，同時又要根據學生具體的學習需求與教學需要對教材進行有效的調整，以使教材更符合本地區學生的需求，符合本地區的具體教學需要。

課外教學資源的開發與整合，主要為多媒體。多媒體有著較強的視聽效果，互聯網有著巨大的教學資源，我們既可以利用互聯網查閱英語發展趨勢，將西方國家的風俗習慣等融入到教學中來，同時又可以從網上觀看名師的精彩教學案例，從中吸取成功元素以做借鑒。我們可以運用多媒體的強大的優勢，讓學生享受視聽盛宴，接觸更多原汁原味的英語，還可以建立網絡學習平臺，為學生提供更多的英語訓練機會，讓學生在平臺上進行自主學習與交流。教師要充分利用各種教學資源，進行優化整合與再加工，要突破教材的限制，設計一本屬于自己的個性化“教材”，為學生創造良好的學習英語的環境，提供更多的英語材料。

（西藏日喀則市拉孜高級中學）