高中歷史課程集體備課探討

雍振宏

隨著教育改革步伐的加快和高中課程的改革，教師對學生的教學模式和教學內容也發生了重大的變化。在教師向學生教授課程之前，會進行備課，教師備課是一個關鍵性的環節，備課內容會指導教師進行課堂教學。高中歷史課程也是如此。備課的程度決定著教師授課的質量。備課是教師對課堂內容的設計版圖，會展現教師的教學策略的教學方法，體現教師教學的專業素養和對整個課堂的把控力。傳統的備課環節，通常是每個教師分別的根據自己的想法進行課堂設計，完成備課教案，這種方法可行，但也存在著一定的不足之處。在新課改的背景下，教師可采用集體備課的方式，集思廣益、博采眾長，這樣能夠提高教師備課的質量，以便更好的教授學生。下面將會對高中歷史教師的集體備課的相關問題進行探討。

一、歷史課堂集體備課的基本原理

集體備課作為一種新型的教學理念，從某種程度上來說，是指教授同一門課程的所有教師采用集體的方式，對教學內容進行備課。備課過程中會對一些關鍵性的教學內容進行探討，對一些重點教學方法的意見進行交流。在交流過后，會形成共識，進而創建集體教案。

二、高中歷史課程集體備課的價值取向

備課是教師教學的前提和基礎，是教師上好一堂課的必要前提。在傳統的教學方式中，教師僅通過教學參考就可以上課，有些教學經驗豐富的教師上課時可以不用教案。但如果想隨著課程改革的步伐，教師為學生上一堂有新意的好課，就一定要有備課這個環節，而集體備課能夠更好的詮釋課堂要點，為高效的課堂教學提供有力的保障。近年來，各學校的青年教師較多，相對于有多年教學經驗的老師來講，青年教師的教學經驗不如老教師豐富，對知識點的把握，教材內容的處理上不如老教師，但青年教師更有活力，思想更有創新意識，這對老教師來說也是一種補充和擴展，所以通過集體備課的模式，每個歷史教師都能在備課過程中相互學習，相互成長，這也使促使年輕教師快速進步的重要手段。集體備課可以使教師分工合作，資源共享，減輕教師備課的負擔，使教師把教學精力更多的轉向對學生的個性化培養上，這能夠促進學生更好的教育的發展。

三、高中歷史課程集體備課的具體方法和策略研究

（一）教師要分工明確。在備課過程中，備課組首先要安排好下個學期的教學計劃進度表，各組長根據教材將任務到人，采取每人主備一章或一單元的教案、學案，做到提前一周印發給組內教師。教學組的各位老師在經過開會討論后，需要根據自己的特長，明確好在備課過程中的具體分工，在備課開始后，就按照分工進行備課，這樣能夠使備課過程更加有序的進行。

（二）注重新資源的收集。教師在日常的教學過程中，就要加強對課本內容相關歷史資料的收集，歷史學科不同于其他學科，更強調突出培養學生“史論結合、論從史出”的能力，所以教師在收集資料和相關資源時，就要注重資料和資源的出處，保證得到的資料是準確的，無誤的，之后再對資料進行整理。整理好相關的資料后，就可開始構思教學思路。

（三）把握好教材的整體框架。教師在備課過程中，首先要對教學內容有一個理解，之后有備課組的各位老師一起探討，積極討論得到一個統一的處理意見。比如《專題一：近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展》為例，教師要根據中國經濟結構的變動與后面課程中中國資本主義的發展進行聯系來進行相應的分析，在講述經濟結構變動的過程中引入中國資本主義的發展，這樣在授課時，學生就能更好的理解，以便后續課程能夠更好的開展。教師在備課過程中也要注意前后課程相關聯系，使學生能夠更好的接受課程內容。

（四）集體研討。在上課之前，歷史教師要進行課堂設計，針對不同的備課內容，相應負責的教師要對備課的內容進行講解，向同備課組的教師介紹自己備課的設計思路和方法，在經過集體評審后，形成意見稿，以便對備課內容進行調整。教師由于認真研讀了教案，在集體備課時間研討氛圍深厚，并在原教案上作好了記錄，形成的集體教學設計更加合理，教師根據本班學情在集體智慧基礎上作出了個性化的修改并書寫在原教案上。

（五）修改完善。各個專題的教師需要根據集體的意見進行后續備課內容的修改，最后將整理出的電子文檔進行文件共享，各任課教師得到共享后的電子文檔后，可根據課堂具體的內容進行動態調整，以保證集體備課在不同課堂都能保證一定的適用性。真正上好一堂高中歷史課，集體備課必不可缺，集體備課的內容也需要進行動態調整，在真正的教學實踐中找到最適合學生的教學方法。

隨著教育改革的不斷深入，我國高中歷史的教學策略教學方法也發生著改變。隨著集體備課的觀念提出以后，通過不斷的實踐，集體備課已經逐漸被歷史教師應用到教學準備中。集體備課不僅能夠節省教師備課的時間，同時也能提高教學質量，對教師的科研能力提高亦有著促進作用。本文從歷史課程立體備課的基本原理和價值取向入手，著重探討了集體備課的方法和模式，本文的研究為歷史集體備課的發展提供了一種新思路。

（陜西省佛坪中學）