徜徉書海 共享其樂

鄧晴

書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

當我們引領孩子們徜徉于書海，慢慢品味書香，漸漸的，當閱讀成為一種習慣，我們會共同享受讀書之樂。

一、營造氛圍，共享書香之樂。

良好的讀書氛圍，能潛移默化地讓孩子們愛上閱讀。開學初，我們班在教室的一角設立了班級讀書吧。瞧，教室的書柜里分門別類的擺放著由各小組的同學從家里帶來的自己喜愛的書籍。課余時間，同學們三五成群的來到讀書吧借閱自己喜歡的書籍，盡情閱讀、相互交流，教室里成了孩子們讀書的樂園。我們還將讀書活動延伸到家庭，孩子們的父母也積極加入了每天三十分鐘親子共讀的行列。孩子們和父母在班級QQ群分享了親子朗讀，有了父母的榜樣引領，孩子們閱讀的積極性高漲。一位媽媽和孩子一起讀了《魯濱孫漂流記》在閱讀感悟中寫到：“魯濱孫在艱苦的環境下，依靠自身的智慧和努力把自己從絕望中解救出來，他那種自信、自立、自強、勇于創業的精神對孩子乃至我們家長都有莫大的啟迪，書本給予我們成長的動力。”正是由于這位媽媽讀書的專注，才會發出由衷的感慨。父母和孩子們共讀一本書，共同領略語言文字的魅力，共同交流讀書感悟，共同品味書香之樂。

二、閱讀積累，共享收獲之樂。

俗話說，“不動筆墨不讀書”。讀書的過程，是積累運用的過程。讀書動筆，積累好詞佳句、學習寫法、仿寫片段、領悟情感、書寫感悟，共同享受讀有所獲的樂趣。我學習借鑒了姚老師和黃老師的做法，我們班每周進行一次讀書積累，孩子們在閱讀積累本上按照成語積累（十個成語）、古詩積累（兩首每周晨誦古詩和三首自己積累的古詩）、閱讀積累（積累每周閱讀書籍中的一段佳段，并仿寫）、暮省我思我悟（本周格言、暮省關鍵詞、精彩回眸、同伴助學、家長寄語）四個方面進行積累運用，孩子們從剛開始的不情愿到現在積累的詳實、口頭表達能力和習作水平的逐漸提高。每月我們班孩子們還將閱讀的兩本書籍做成閱讀感悟記載卡，孩子們在記載卡上積累運用好詞佳句，思考感悟書中故事情節，學習作者的寫法，領悟其中的哲理；家長在記載卡上寫下自己讀書的感悟和對孩子讀書積累的評價；我則根據孩子們的讀書積累情況寫下激勵的話語。孩子們通過不斷的閱讀積累，源源不斷的收獲讀書之樂。

三、整合課本，共享創編之樂。

閱讀的書籍可以是孩子們喜歡的讀物，可以是教師根據年齡特征推選的讀物，也可以是學習語文課文后的拓展讀物，使孩子們廣泛閱讀，閱讀更具價值和意義。本學期，我們學習了六上第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門，我推薦孩子們讀唐詩宋詞。有了課堂上系統的了解和學習賞析古詩詞的閱讀積淀，孩子們讀起唐詩宋詞來興味盎然，他們萌生了創作的欲望。我們班的孩子們以小組為單位創編《詩海拾貝詩歌集》，共同編寫目錄、 共同書寫詩集前言和后記、共同按照詩歌的類別收集了從古至今的經典佳作和詩人故事、共同分享自己的詩歌小創作，他們還用手中的畫筆為詩集描繪了多彩的畫面，讓詩集更具詩情畫意。看著一本本充滿智慧和童趣的詩集，品讀著孩子們的一篇篇極富想象力佳作，我體會到閱讀的幸福和樂趣。下面我來分享一下一位孩子的佳作：“寫字的聲音 寫字的聲音就像是一位舞蹈演員在跳舞。它使我想起美麗的舞臺。寫字的聲音總是斷斷續續的，難道在做難度動作？咦，寫字的聲音停了是不是表演結束了？”這位孩子的創作的兒童詩天真爛漫，富有生命力。孩子們通過學習課文，課外閱讀古詩詞，共同享受創編的樂趣，這都來源于閱讀的靈感。

四、閱讀展示，體驗分享之樂。

為了在孩子們心目中樹立“讀書好，好讀書，讀好書。”的閱讀理念，進一步激發孩子們閱讀的興趣，我嘗試著給孩子們創設閱讀展示的舞臺。每周三語文課，課前五分鐘，開展我是閱讀小老師活動，讓孩子們爭當閱讀小老師，通過自制的讀書課件，自主引領孩子們閱讀分享讀書感悟，提升興趣，夯實知識。每周五語文課，課前五分鐘開展美文分享活動，我首先以身示范，朗讀分享了我所讀的美文，和孩子們推心置腹的交流了讀文的收獲。隨后的美文分享活動中，孩子們深情的朗誦著自己喜歡的美文，暢談著自己的感悟。這樣的閱讀展示，既了解孩子們的閱讀情況，又提高了他們的鑒賞能力，鍛煉了他們的膽量，可謂一舉多得。孩子們在一次又一次閱讀展示和美文分享中體驗分享之樂。

閱讀是一份美麗的堅持，閱讀是一次心靈的洗禮，閱讀是一回成長的體驗。讓閱讀成為一種習慣是我不懈的追求，我將和孩子們繼續在書海中徜徉，樂此不疲，共享讀書之樂！謝謝大家聆聽！

（湖北省宜昌市夷陵區實驗小學 湖北宜昌 443000）