基于AHP的應(yīng)用型高校教師績效綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

朱榮釗 徐嘉

摘要：高校教師績效綜合評(píng)價(jià)是高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合能力的有效途徑。論文采用層次分析法從綜合素質(zhì)、日常教學(xué)、教學(xué)研究、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)五個(gè)方面展開分析，構(gòu)造判定矩陣，計(jì)算指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建高校教師績效綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教師的工作改進(jìn)提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：層次分析；判定矩陣；指標(biāo)體系

1 高校教師績效評(píng)價(jià)的重要性

開展教師績效評(píng)價(jià)，是深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，強(qiáng)化管理效能的需要[1]。通過年度績效評(píng)價(jià)工作，既可以讓高校對(duì)每個(gè)教師的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作狀況有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為強(qiáng)化教師隊(duì)伍的科學(xué)管理、正確決策提供可靠依據(jù)[2]。目前，大部分高校對(duì)教師績效評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系從德、能、勤、績四個(gè)方面展開，由量化數(shù)據(jù)給予較客觀的評(píng)價(jià)，但其特點(diǎn)是面向過去，而且評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠系統(tǒng)和全面，可能存在結(jié)果偏差。對(duì)于高校而言，師資隊(duì)伍是最重要的資源，是自主創(chuàng)新能力的基本構(gòu)成要素，更是決定其核心競(jìng)爭力的關(guān)鍵所在[3]。因此，建立一個(gè)指標(biāo)客觀、合理的教師績效評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)教師績效的科學(xué)、公正評(píng)價(jià)，達(dá)到正確“引導(dǎo)”和“激勵(lì)”教師的目的，具有極其重要的作用。

2高校教師績效綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

層次分析法是由美國運(yùn)籌學(xué)家托馬斯？塞蒂在20世紀(jì)70年代中期提出的，它是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法[4]。本文運(yùn)用AHP建立高校教師績效綜合評(píng)價(jià)體系，具體如圖1所示。目標(biāo)層A即為應(yīng)用型高校教師績效；準(zhǔn)則層為5個(gè)，分別為綜合素質(zhì)、日常教學(xué)、教學(xué)研究、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)；指標(biāo)層C為16個(gè)，除科學(xué)研究包含4個(gè)方面外，其余均包含3個(gè)方面。

本文根據(jù)圖1的應(yīng)用型高校教師績效綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用1-9標(biāo)度法建立各層判定矩陣，見表1 -5，分別求出5個(gè)準(zhǔn)則層判定矩陣對(duì)應(yīng)的特征向量，并對(duì)特征向量進(jìn)行歸一化處理，得到各個(gè)指標(biāo)權(quán)重。

經(jīng)檢驗(yàn)，各判定矩陣的CR<0.10，其判定矩陣具有一致性，據(jù)此而計(jì)算的教師績效綜合評(píng)價(jià)值是可以接受的。

在應(yīng)用型高校教師績效綜合評(píng)價(jià)的整體指標(biāo)中，可以看出來，日常教學(xué)工作最為重要，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由督導(dǎo)評(píng)教和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面共同決定；教學(xué)研究和科學(xué)研究同等重要，其中教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)和科研項(xiàng)目工作占比最高，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教師科研水平的重要性；綜合素質(zhì)強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)，將教師的品行擺在了首位；服務(wù)社會(huì)注重教師對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及教師自身能力的提升。

3 結(jié)語

通過層次分析方法，本文為應(yīng)用型高校教師績效綜合評(píng)價(jià)提供了指標(biāo)體系，教師可以通過該指標(biāo)及其權(quán)重，了解自己在綜合素質(zhì)、日常教學(xué)、教學(xué)研究、科學(xué)研究及服務(wù)社會(huì)四個(gè)方面的完成情況，明確今后的改進(jìn)方向；學(xué)校也可以此作為教師績效綜合評(píng)價(jià)考核的依據(jù)，為優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義勇. 基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的教師績效評(píng)價(jià)模型算法研究與應(yīng)用[D]. 南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2]包偉平. 高校教師績效評(píng)價(jià)初探[J].寧波高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，16（3）：40.

[3]郭文剛，董志明.國內(nèi)教師評(píng)價(jià)體系的探索和研究[J].教育理論與實(shí)踐.2007：39-41.

[4]許慧遠(yuǎn). 基于AHP和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)研究[J]. 思想教育研究.2009，增刊169期： 200- 204.

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃指導(dǎo)性項(xiàng)目（B2017409）。

（1 湖北大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 湖北武漢；2 武漢晴川學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 湖北武漢）