應用型本科自動化類專業 創新創業教育平臺建設對策研究

剛建華 魯明珠

摘要：利用調查問卷方法對河北省滄州市高校自動化類大學生抽樣調查，結合滄州師范學院自動化類專業學生個案的解析，展示了當前大學生創新創業的實際狀況，分析存在的問題及其成因，為當前自動化類大學生創新創業教育問題研究提供合理前提和現實基礎。提出完善應用型本科院校自動化類大學生創新創業教育體系的對策建議，改革教學、實踐項目，形成系列支持大學生創新創業教育的相關制度和運行體系。

關鍵詞：自動化專業；創新創業；應用型

一、當前大學生創新創業存在的問題

我國高校創新創業教育的研究和實施開始于 20 世紀末。國內近年來許多高校都相繼開設了創新創業教育指導課程，取得了一定的研究成果。但同時我們也應看到研究中的不足和薄弱環節，比如大學生創新創業教育成效并不理想；另外，對大學生就業和創新創業難問題產生的根源、發揮高校教育主體作用與滿足社會需求之間的關系、瞄準創新創業教育的針對性和實效性、開展市場調研掌握人才需求方向等，研究還不夠深入，而絕大多數的應用型本科院校發展更加滯后，受到諸多因素影響，進展緩慢。

二、建設應用型本科自動化類專業創新創業教育平臺的對策

（一）構建完善的課程體系

在課程安排上，開設專門《大學生就業指導》《大學生職業發展與就業指導》等創新創業教育課程，以必修課的要求強化大學生的創新創業基礎知識和意識。2017 年人才培養方案中強調開設大學生創新創業課程，培養大學生的創新素質和基本創業技能。同時，學院設立創新創業教育培訓中心，實行導師制，創造條件讓有創新創業需求的大學生真正能夠參與創業項目選擇、創業融資、公司組織管理等提高創業技能的鍛煉，學到有用的知識，提高創業技巧，從而減少創新創業的盲目性。

其次，在課程設置上，創新創業教育要與專業教育相結合，與經濟建設和社會發展急需的新知識、新技術、新工藝、新方法，都盡可能地、及時地融入到創新創業教育新課程的內容之中，并把創新創業教育滲透到專業教育每個環節當中，逐步采用課堂互動、案例分析、實地見習、創新創業大賽等教學手段，激發學生創新創業精神；另一方面實踐通過開展一些實習實訓活動，從而實現課程系統化、多樣化、特色化、實用化。

（二）搭建實踐教學平臺

實踐教學是實踐能力培養的重要環節。構建創新創業實踐教學體系，搭建多樣化的實踐教學平臺，讓每一個學生都能實際動手，學以致用。加強實踐教學環節，推進實施體驗式教學，強化校企合作，切實加強創業實踐基地建設和成果孵化基地建設，創建大學生創新創業實踐基地，讓學生邊學習、邊實踐、邊創業，通過校企聯合的模式，廣泛搭建學生實習、實訓、創業和就業的綜合服務平臺 。如一年級學生以企業參觀、認知實習等為主，二年級學生可以參與創新創業技能培訓、學科競賽、創新創業大賽，三年級年級學生可以組織開展學科競賽、創新創業大賽，畢業班學生則可以開展創新創業實戰訓練，入駐眾創空間或進行企業孵化等。

（三）加強師資隊伍建設

如果沒有一支既有創新創業理論知識又有創新創業實踐能力的教師科研隊伍，那么，學生就不能正確而全面地接受到創新創業知識與理論的系統教育，在以后創新創業實踐過程中肯定會失敗。因此，培養一支科研型、實踐型創新創業教育師資隊伍迫在眉睫。既可聘請企業家、企業中高層管理人員來校做兼職教師，也可以聘請創業典型人物、成功校友來校講座，形成相對穩定的、專兼結合的師資隊伍，才能使創新創業教育更貼近社會和大學生實際。

（四）完善人才綜合素質評價體系

現有的高等教育“重傳授輕參與”、“重課堂輕現場”，考核評價內容也是“重知識的記憶輕能力的掌握”，難以有效推動學生綜合素質的提高。從人才培養模式的角度評價，教育質量要跟職業技術崗位掛鉤或同步配套，會給操作上造成一定的難度。創新創業教育質量評價急需盡快實施，作為素質教育核心的內容，創新創業教育，必須納入到人才綜合素質評價體系之中來。

三、結語

滄州師范學院作為服務于滄州經濟的應用型本科院校，滄州目前重點發展石油化工、管道裝備、冶金機械、食品加工、紡織服裝五大產業，這五大產業對自動化類專業人才的需求很大，如何構建應用型自動化類專業創新創業教育平臺尤為重要，通過平臺課程體系建設、管理體制的建設、硬軟件平臺的建設，加強了雙師型師資隊伍的建設，提高了應用型本科院校服務于地方經濟的能力，使高校能迅速而準確地找到企業對人才需求的能力標準，培養的學生創業創新能力，建設一支教學、科研、自動化緊密結合的高素質團隊，使教學、科研與生產技術互相促進、相互提高。

參考文獻：

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本文是滄州師范學院校級教改項目《應用型本科自動化類專業課創新創業教育平臺建設研究》的研究成果。

（滄州師范學院 河北滄州 061001）