實施“院校企合作”辦學 精準共育急缺人才

一、實施背景：

職業教育發展規律決定了“校企合作辦學”這一跨界教育結果。職業教育對象要在工作與學習之間進行快速轉換，以滿足“德能兼備、知行合一”的人才培養要求，因而學校和企業二者在培養人才過程中不可缺位。

教育部、人社部、工信部等三部委印發的《制造業人才發展規劃指南》中明確了“制造業人才資源基本滿足產業需求”、“人才培養與制造業發展需求更加吻合”的發展目標，并明確指出“支持基礎制造技術領域人才培養”。本文選取安徽材料工程學校開設的“院校企合作班”成功做法，解析“院校企合作班”辦學思路對校企合作的促進作用。

二、主要做法：

2015年安徽材料工程學校開設首屆“院校企合作班”中鼎設備維護班，從2013級數控專業3個班級123名學生中選拔31名學員；首批31名學員除2名在崗期間參軍入伍以外，其他人員目前全部在崗。根據企業報告反饋，學員全部適應目前工作并表現良好，部分學員已擔任班組負責人。2017年中鼎高職數控班，院校企（宣城市職業技術學院、安徽材料工程學校、中鼎集團）三方合作實現招生即招工53人。2018年中鼎機電班，院校企（滁州職業技術學院、安徽材料工程學校、中鼎集團橡塑制品有限公司）三方合作實現招生即招工49人，2018年中鼎高職數控班，院校企（宣城市職業技術學院、安徽材料工程學校、中鼎集團）三方合作實現招生即招工41人，2018年中鼎設備維護班，院校企（安徽機電職業技術學院、安徽材料工程學校、中鼎集團橡塑制品有限公司）三方合作實現招生即招工28人。

從2015年中途組班開始探索校企合作辦學模式，經過幾年的努力安徽材料工程學校校企合作、現代學徒制辦學模式已逐漸成規模。2017年院校企三方合作“院校企合作班”完成招生即招工53人，2018年院校企三方合作“院校企合作班”完成招生即招工118人。

取得的這些成績，對于過程管理中的做法主要總結如下：

1.高度重視，高規格定制訂單班。中鼎集團作為寧國市特大企業，開設“院校企合作班”得到政府主要領導、企業負責人和院校校長三方高度重視，整個班級技能人才培養模式由三方會談商定，班級開設推進工作具體則由企業人事部門和學校招生就業部門、專業部聯合制定。

2.精準培養，按需開設技能班。中鼎**特色班與傳統的企業訂單班并不相同。而是根據企業發展需要，在一年級時完成招生，二年級時選拔，三年級技能提升和兩年的高職院校高級技能提升。學員從若干數控專業班級中本著“德育良好、技能過硬、學生干部優先”的原則遴選產生。這樣一來，學生的意愿、企業的需求得到雙向滿足。

3.互動教學，鞏固理論教學基礎。目前安徽材料工程學校在籍專業技能班級的學生實行“2.5+0.5”學制，即在校學習兩年半，最后半年推薦至企業進行頂崗實習。針對“院校企合作班”班，學校企業生產實踐融入到專業人才培養方案中，教學內容由校企雙方研究。班級一經成立，根據班級課表設置，企業每周固定派遣技術專家對學生進行具有企業設備針對性的理論教學，定期組織學生去企業觀摩學習。院校企三方合作特色班實行“3+2”學制，即在中職學習3年，高職學習2年，最后推薦至企業進行頂崗實習。院校企三方合作特色班的課程設置由三方共同研究設置，滿足了企業需求，“3+2”學制的中高職銜接。

4.優勝劣汰，實行有效競爭上崗。學生想要進入院校企合作班班級并最終成為在企業定向培養崗位上工作，需要經過兩輪選拔，實行“優者上、劣者汰”。首先要經過入班選拔，這是一次雙向選擇，確保進入該班的學生都有從事本專業的定向工作意愿。在校企合作學習結束后，學校和企業要對所學課程進行全面的知識考核，合格者才能順利進入崗位實習。

三、成果成效

1.幫助了企業穩定了技能人才及后續培養。這套“崗位化技能”辦學模式，直接受益者是企業。與傳統校企合作辦學相比，進入企業工作的學生十分穩定，流失小。且隨著技能的日益成熟、提升和企業的發展，該班學員逐步在設備維護崗位上向其他技術崗位、管理崗位擴散，在企業形成一股良好的人才崗位流動，對企業人才后續培養也十分有利。

2.調動了校企雙方持續合作辦學的熱情。“院校企合作班”辦學模式，精準地滿足了企業的需求，為企業人才培養減少彎路、減低成本，調動了企業作為辦學主體的積極性。校企雙方在后續合作方面將朝著更多試點、更多模式進行嘗試，這反過來也為學校就業聲譽、社會影響和招生提供了良性刺激。

3.契合了“崇尚一技之長”的職教風尚。“院校企合作班”辦學模式，學生所受到的教育由“泛”到“專”，擇業及職業生涯規劃由“泛”到“專”，十分有利于技能人才的能力積累和提升，對身處制造行業的學生進行了有效的“工匠精神”啟蒙。

4.教育了在校的其他學生群體，扭轉社會對中等職業教育的評價。“崗位化技能”辦學模式，教育了他們在校期間必須要注重自我素質和技能的提高，“不唯學歷憑能力”、學好技能，在進入企業后個人發展才有“專屬通道”。這些一定程度上有效影響了社會群體對中等職業教育目標、效果的評價，使更多的原本初中畢業后準備直接工作的青年重新審視接受職業教育。

5.幫助當地政府解決企業人力資源調轉、產業升級進程中面臨的技能人才不足難題。當這種辦學模式的效益逐漸發揮出來，技能人才儲備得到有效保證，企業產品提檔升級、提高市場競爭能力也愈加增強，企業效益也將得以回升。這一切也必將反序推動，形成良性循環，政府必將加大對職業教育的重視和投入，促進職業教育大發展。

四、體會與思考

安徽材料工程學校與中鼎集團、高職院校基于實施“院校企合作班”辦學模式，聯合開設的院校企合作班2018年招生火爆。這意味著第一期開設是一次成功的試點和充滿希望的開端。該模式立足實事求是，本著企業需求，符合職教規律，有利技能人才培養和成長，是在政府協調下的一項成功的技能人才培養模式。達到了政府善給（給平臺、政策、經費）、企業善待（對待、待遇）、學校善教（教做人、教技能）融為一體的最佳合作狀態。

鑒于地區和部門的不同情況，本項培養模式在后期發展或其他學校借鑒時，還需要在一些問題上進行探索、完善。

一是受制于企業的意愿和發展意向。院校企合作班是中鼎集團最高負責人立足企業發展前景和對振興故鄉實業的深厚情懷制定的，企業主觀意愿、動力非常強，政府在其中高度重視，樂成其需求。此外，中鼎集團技術實力雄厚，規模龐大待遇較好，在社會上、學生心中口碑好，對學生的吸引力較強。

二、學生進入定崗實習階段后，學校要繼續加強與學生的指導聯系，派遣駐企教師進行輔導，幫助學生盡快適應生產生活，完成角色轉變。這項工作的軟弱有可能使部分學生因短期內難以適應生產生活特點而離崗流失。

三、最后的在校強化理論半年學習中，要注重學生的人文素養、職場素養的教育，注重企業文化滲透，培養學生忠誠、專注的品格，使學生及早進入“半員工”狀態。

作者簡介：曹鋒平，男，漢族，籍貫：安徽省寧國市，生于：1982-2-18，職稱：講師，本科學歷，研究方向：職業院校校企合作。

（安徽材料工程學校 安徽省寧國市 242300）