積極心理：在小學英語教學中的實踐研究

周迎芳

摘要：《中小學心理健康教育指導綱要》的心理健康教育的總目標就是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。在英語教學中滲透積極心理會起到事半功倍的效果，學生因為有了積極的心理，對學習產生了興趣，接著就有積極的內驅力，產生積極的行為。所以英語教師在教學中要努力營造積極性的氛圍，讓孩子凝聚起積極的力量，然后英語實踐活動中，增加美好的體驗，老師在課堂內外真誠贊美孩子，讓孩子尋找幸福感，從而提高孩子英語的綜合素養。

關鍵詞：英語教學；積極心理

英語是一門交際性的語言，孩子在不斷的參與中鍛煉語言運用能力，由于小學生的天性，所以小學英語的課堂一般都是比較熱鬧的，氛圍是令人愉悅的，但隨著年級的升高，知識難度的增加和學生心理的變化，高年級的英語課堂出現了學生回答問題不夠積極，氣氛比較沉悶的現象。 那么，積極心理的運用能調動孩子學習的積極性，發動自己各種感官，憑借情感、認知、意志與行為的發展，促進學生人格的健全，提高學生學習的英語興趣和提升學生的英語素養。

一、營造氛圍，凝聚積極力量

教育的主要目的在于使學生獲得幸福感。那么在英語課堂中，老師要想方設法為孩子營造積極的氛圍，讓孩子積極主動地投入到教學中去，讓孩子在內心喜歡英語，喜歡老師，那么老師就要建立良好的師生關系，營造一種有聲的氛圍，還有一些積極的心理暗示，讓孩子產生滿滿的正能量。

（一）、有聲的氛圍：良好的師生關系

平等融洽的師生關系，是學生凝聚積極力量最基礎的條件，首先老師要平等對待每個孩子，在英語課堂上要給予孩子平等的機會，用發展的眼光去看孩子。英語是一門語言學科，比較開放，和孩子的互動也比較多，孩子能否積極參與課堂教學對教學質量起到事半功倍的效果。在教學過程中，老師可以用“ Thank you for your……”“You are very clever，Please……？”“Can you tell me……”用非常婉轉客氣的語言組織教學，相信孩子非常樂于在這樣的氛圍中學習，會跟積極的參與活動中，感覺到了尊重。對于孩子回答，有時不精準，老師也不必過于嚴厲，用鼓勵性的語言，讓學生嘗試再次挑戰難題，可以用一些鼓勵性的語言，如“Don’t nervous.” “Can you try again ？” “I think you can do better soon ”，用這些鼓勵的語言，相信師生間的關系會更加的融洽，孩子也會因為老師友好的語言消除自己一切消極的情緒，而變得充滿正能量，投入到學習中去。

（二）、無聲的氛圍：環境的布置

和諧的教室布置也一種無聲的氛圍，讓孩子充滿積極的能量，它會給予孩子一種心理暗示， 讓 “人──環境”之間的“共振”，人與環境間的不斷交流就能達到最為和諧協調的境界。教師可以在教室里張貼一些英語勵志的圖片，諺語，在學習園地張貼一些名人勵志的小短文和自己的英語習作，可以讓孩子自己去收集，在查找的過程中，對自身也是一種心理的暗示，對于其他孩子也一種熏陶，讓無聲的語言，告訴孩子我能行。

二、注重實踐，增強美好體驗

枯燥乏味的課堂對于孩子來說是毫無吸引力的，英語課堂如果是單純的朗讀、背誦、默寫，我相信沒有一個孩子會有美好體驗，也不可能會有高效的質量。英語是一門交際性的語言，它需要豐富多彩的實踐活動，提高孩子學習的積極性，為此我在組織英語教學時，我會安排孩子調查、統計，表演，采訪，趣味配音等形式，增加孩子美好體驗。安排一些實踐活動，例如調查，廣告設計，讓學生參與進來，主動學習。

（一）、小組調查，重實踐。

小組調查，對于提高學生的能力起到重要的作用，讓學生學會分工，學會合作，在實踐中成長，在實踐中感悟。 在教學6B Unit 5《 Sign》這一課時，我在教學前，先幫學生分組去收集身邊的公共標志，學生三個一群，二個一伙，在實踐中去調查統計，增強了孩子美好的體驗，在合作分工中鍛煉了孩子的能力，也提高了英語學習的興趣，心里受到一種積極的暗示， 使學習更趨于主動，不是老師叫我學，而是我自己要學，給自己一種豐富的體驗，不僅獲得了公共標志的常識，也會主動地去查閱英語的表達方式，課堂也基本達到了無為而治。

（二）、廣告設計，增體驗。

廣告設計是學生比較感興趣的活動，我在教學中經常使用，學生為了自己設計廣告，發動多種感官，而且廣告設計好之后，呈現出來的作品會增強學生的自豪感，也會增加自己的成功體驗，這樣學習更加積極主動，對英語學習起到促進作用。例如在unit7 《Protect the Earth》根據所學的英語知識，設計一幅廣告。這項作業發揮的余地較大，善于畫畫的同學可以設計成圖像廣告，善于表達的同學可以設計成文字廣告。當然也可以兩者結合進行，最后可以在課堂上進行展示，既培養了學生的英語運用能力，培養學生的觀察力、想象力、創造能力。以英語廣告為媒介，在學習英語的同時給學生展示自己才華的機會，也豐富了孩子自身的體驗。

三、真誠贊美，成就幸福課堂

真誠地贊美孩子，會使孩子的能力最大程度的發揮。我們每個人內心深處都有被肯定，被表揚，最崇拜的欲望，更何況是小學生，如果老師能夠很好的運用孩子的這個特點，在課堂，在課外真誠友善地贊美孩子，孩子會找到幸福感，從而也會更喜歡英語這么學科，在內驅力的作用下，會讓英語教學更加的有效。

（一）、真實贊美的語言

英語課堂上對于孩子的贊美，要真誠，具體。不能流于形式，一定要有針對性。能用肯定，表揚解決的事，堅決不用批評。

（二）、欣賞肯定的動作

老師對于孩子的贊美也不一定是語言，可能是一個微笑的表情，一個寬容的眼神，一個豎起的大拇指，還有可能是一個溫暖的擁抱，或者一個半蹲的動作。

在英語的教學中，我曾經碰到一個孩子，他語言發展不會太好，連中文講話都無法連續，所以在英語的課堂上基本很重默，有時候開火車讀一個單詞，到他這里總是斷線，我了解到他是先天問題，而且長期的自卑導致，所以每次朗讀我總是為他挑選發音特別簡單的語音，只要他發出來，我總是會用微笑的眼神看著他，鼓勵他，也會有伸出手去摸摸他的頭，還會為他配有夸張的大拇指，全班為他響起陣陣掌聲，這個孩子在我的課堂上，經過一學期的努力，他也可以用不太連貫的語言朗讀出一段完整的課文。我相信有時候是無聲勝有聲，讓孩子在我欣賞肯定的動作中，找到了自信，讓孩子喜歡這個充滿友愛的課堂，尋找學習的幸福感。

由此可見，英語課堂上老師巧妙地營造氛圍，凝聚孩子積極力量，為孩子自覺、主動地學習英語創造了首要條件，然后把這積極地心理運用到英語地實踐活動中去，讓孩子在合作中學找到美好地體驗，使積極地情緒進一步延續，挖掘出孩子學習的潛能。最后，老師對于孩子這些努力，要加以鞏固，用真誠贊美地語言，欣賞肯定地動作，成就孩子幸福地課堂，激發學生學習英語的正能量。

參考文獻：

[1]彭美春.積極心理學中積極情緒及體驗的研究[J]. 湖南科技學院學報，2006，（7）.

[2]陽志平.積極心理學[M]. 北京：機械工業出版社，2010。

（吳江區北厙小學 江蘇蘇州 215214）