關(guān)于小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)策略的思考

常存

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮采用體驗(yàn)式教學(xué)策略，讓孩子們學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)深入加以感悟與體會，從而深切地從中感受到音樂藝術(shù)魅力所在，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;體驗(yàn)式教學(xué);策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中教師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，注重對于學(xué)生情感激發(fā)，確保在音樂課堂上學(xué)生有充足的機(jī)會接觸、感悟音樂。教師為學(xué)生提供優(yōu)越的音樂體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生得以提升自身音樂素養(yǎng)，真正愛上音樂這門學(xué)科。接下來，筆者將從四個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中開展音樂體驗(yàn)式教學(xué)策略，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、精心導(dǎo)入課堂，實(shí)施音樂體驗(yàn)式策略

正所謂“良好的開頭是成功的一半”，對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是極其重要的。通過課前導(dǎo)入，教師能夠提前進(jìn)行課堂預(yù)熱，給孩子們一個(gè)提前適應(yīng)課堂節(jié)奏的機(jī)會，以此來保證學(xué)生們在正式接受知識之前就對于本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，進(jìn)而也會在正式上課時(shí)緊緊跟隨教師思路，在師生良好配合下完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。但是，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)并不十分容易，教師唯有對于學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好有深入的了解，才能夠有針對性地制定課前導(dǎo)入策略，充分引動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

利用孩子們喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師就可以在課前設(shè)計(jì)篇幅短小但是又有著一定趣味性的小故事，通過講述故事的方式實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的，然后讓學(xué)生們帶著聽故事的積極性過渡到正式課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來。比如，教師在教學(xué)《在鐘表店里》這節(jié)課的時(shí)候，提前就可以準(zhǔn)備各式各樣的鐘表圖片，然后再播放不同鐘表發(fā)出的聲音，伴隨著各種鐘表運(yùn)作的聲音，教師為學(xué)生講述鐘表之間發(fā)生的故事。以此來帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿鐘表形象，實(shí)現(xiàn)成功的課堂引入。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，實(shí)施音樂體驗(yàn)式策略

小學(xué)生們才剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正式音樂知識學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)方法的掌握程度還不夠高，而音樂學(xué)科恰恰是一門需要學(xué)生們將情緒完全融入，才能夠感悟到真實(shí)魅力的學(xué)科。為了讓學(xué)生盡快趕唔到音樂作品當(dāng)中蘊(yùn)含的情感，教師就需要通過搭建情境的方式實(shí)現(xiàn)歌曲內(nèi)涵與學(xué)生情感之間的連接。另外， 引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)同樣是音樂體驗(yàn)式策略實(shí)施當(dāng)中重要一環(huán)，無法將自我感受表達(dá)出來，那么情境創(chuàng)設(shè)的意義將會大打折扣，通過創(chuàng)設(shè)情境，教師很方便地完成對于學(xué)生音樂意識以及表達(dá)意愿喚醒工作，接著引領(lǐng)學(xué)生情緒，讓孩子們在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中盡情的表達(dá)情感并帶著這種情緒開始音樂知識學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《在春天舉行音樂會》這一節(jié)課的時(shí)候，音樂教師不僅僅要為學(xué)生講解演唱歌曲時(shí)要注意哪些曲調(diào)變化以及演唱技巧，而且還需要讓學(xué)生們在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時(shí)以音樂會的形式進(jìn)行演唱，將歌曲更好的表現(xiàn)出來。在音樂會演唱情境當(dāng)中，學(xué)生們往往更容易體會到歌唱的快樂所在，也就愿意積極與其他同學(xué)合作，盡可能的出色完成音樂會表演。在情境當(dāng)中，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造出更富有春天氣息的課堂環(huán)境，用更生動、形象的方式引入小提琴協(xié)奏曲《春》，鼓勵學(xué)生積極開動想象能力，將該首曲目與本節(jié)課所學(xué)知識、生活實(shí)際當(dāng)中的春日景色聯(lián)系到一起，增強(qiáng)情境感染能力以及課堂教學(xué)效率。

三、重視民樂教學(xué)，實(shí)施音樂體驗(yàn)式策略

藝術(shù)與文化之間存在著十分緊密的聯(lián)系，沒有文化作為支撐的藝術(shù)是沒有長久發(fā)展的。小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，為了試試音樂體驗(yàn)式策略，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們安排更優(yōu)越的文化體驗(yàn)，讓他們在感受民樂當(dāng)中體會民族獨(dú)特審美特點(diǎn)，這樣可以激活小學(xué)生們的民族認(rèn)同感。另起對于音樂風(fēng)格的多樣化有更深切認(rèn)知。而且，通過民樂教學(xué)，學(xué)生所體驗(yàn)到的不僅僅音樂知識，而且也會收到民族文化熏陶，自身文化素養(yǎng)得到顯著提升。有條件的學(xué)校還可以安排學(xué)生們親自演奏民族樂器，多學(xué)習(xí)和了解民樂相關(guān)知識，真正地將音樂當(dāng)做是一種興趣愛好，在平時(shí)的生活實(shí)際當(dāng)中也主動探究音樂知識，不斷積累文化素養(yǎng)，孩子們的綜合素養(yǎng)也會得到提高。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《新疆舞曲第二號》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對于新疆民樂特點(diǎn)有強(qiáng)烈認(rèn)知，就可以通過多媒體設(shè)備來播放漢族民歌《茉莉花》，讓學(xué)生們通過對漢族民歌的賞析，首先簡單總結(jié)歸納《茉莉花》的特點(diǎn)，接著教師再播放《新疆舞曲第二號》，啟發(fā)學(xué)生們第二次討論、總結(jié)，將新疆舞曲跟漢族民歌風(fēng)格、節(jié)奏、韻律等等方面的差異總結(jié)出來。另外，教師還可以讓學(xué)生們想一想在《新疆舞曲第二號》當(dāng)中，都運(yùn)用到了哪些帶有異域風(fēng)格的樂器？學(xué)生們在教師啟發(fā)下也會注意到彈布爾、葦?shù)训鹊让褡鍢菲鳎處熢贋閷W(xué)生們介紹新疆特色樂器相關(guān)知識，增長孩子們的閱歷與見識。經(jīng)過民樂教學(xué)，學(xué)生們對于在《新疆舞曲第二號》的音樂結(jié)構(gòu)、使用樂器、演奏風(fēng)格等等都會有很專業(yè)的了解，增強(qiáng)了自身文化素養(yǎng)以及音樂水平。

四、設(shè)計(jì)拓展活動，實(shí)施音樂體驗(yàn)式策略

孩子在生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷中得到成長，而成長過程當(dāng)中所經(jīng)歷的眾多事情，并不是所有的事情都會在其腦海當(dāng)中停留很長時(shí)間，經(jīng)過時(shí)間沉淀以后，學(xué)生們才會形成主觀或感性的體驗(yàn)。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，為了順利實(shí)施音樂體驗(yàn)式策略，就要設(shè)計(jì)拓展活動，對學(xué)生們欣賞音樂經(jīng)歷進(jìn)行拓展與延伸，加強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的參與體驗(yàn)。孩子們性格比較活潑好動，在拓展活動當(dāng)中，往往會對所經(jīng)歷的事情留下更深刻的記憶，而在教師實(shí)施音樂體驗(yàn)策略的條件下，學(xué)生們所經(jīng)歷過的拓展經(jīng)歷往往更容易被激活成為其最內(nèi)心深處的體驗(yàn)。

教師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)拓展活動的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生個(gè)體差異的區(qū)分。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子們的生活經(jīng)歷不同，對于同一件事物的感悟和看待角度都有所差異。而音樂學(xué)科恰恰是一門注重于個(gè)體感悟的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)拓展活動的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對于學(xué)生參與體驗(yàn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們也善于從多個(gè)角度感悟音樂作品，勇于將自我感覺表達(dá)出來。比如教師在為學(xué)生們教學(xué)《小動物唱歌》這一曲目的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生們分別扮演歌曲當(dāng)中涉及到的不同動物角色。在該拓展活動當(dāng)中，學(xué)生們可以自由選擇想要扮演的對象，從而嘗試著進(jìn)行所扮演角色聲音模仿。教師再根據(jù)學(xué)生所選擇角色以及聲音模仿階段的表現(xiàn)作出分組處理，讓小組之間保持較強(qiáng)的競爭力，進(jìn)而組織小組演唱比賽，讓學(xué)生對于本首歌曲的掌握程度進(jìn)一步得到提升。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)，教師可以嘗試著引入體驗(yàn)式教學(xué)策略，通過音樂課堂上的科學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生們自身創(chuàng)造力與感悟能力都會得到大幅度提升并且孩子們對于音樂作品乃至生活都會有更深入的感知，從而學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中都會保持身心健康發(fā)展，有利于其良好品格的形成。

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