在生活教育指導下班級自然角的創設對幼兒藝術欣賞能力的影響

張子倩

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“盡量為幼兒創設探索和學習的環境，有效的促進幼兒的發展。”在現階段幼兒園環境設置中，自然角是班級環境創設中不可或缺的一部分，在幼兒的發展過程中起著重要的作用，是幼兒觀察自然，進行早期科學學習與探索的另一個世界，也是幼兒美術活動的重要課程來源和觀察窗口。

關鍵詞：幼兒園;自然角;生活教育;藝術欣賞

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”自然角讓幼兒走向大自然，因為它是一本“活”的書，因此自然角的創設顯得尤為重要。

一、自然角的教育理念

1.五彩紛呈，井然有序

自然角是大自然的一個縮影，在創設中就要注意植物的四季搭配，即保證在各個季節自然角都能生機勃勃。這里的一切，都跟隨著季節的變化以及主題脈絡的進展不斷更新，不同的植物呈現著不同的顏色、形狀，讓幼兒在欣賞過程中關注其色彩、形態特征等，在潛移默化中豐富幼兒的藝術情趣。

2.邂逅陽光，生機勃勃

“老師，這個葉子黃了。”小A脆生生的聲音想起。“那該怎么辦？”我很為難的反問他們。“把黃葉子剪了吧！”小A機靈的回答，說著拿起剪刀準備剪葉子。眼看小A就要剪下去，小B急忙阻攔到，“它要曬曬太陽。”“可是，這里沒有太陽公公呀？”小A歪著小腦袋看著我。“我們可以搬到有太陽的地方去呀！”小B急忙辯解道。

孩子的對話給了我們一個靈感，我們的自然角能不能是移動的呢？

從那以后，清晨的第一縷明媚撒進教室，我們推著熟睡的動植物們進“溫室”，享受溫暖的陽光浴，傍晚推到走廊，靜看夕陽西下的美景。

3.關注生命，幼兒為本

“老師老師，小麥的腰都彎了。”小C擔憂的跑過來對我說。“小麥怎么了？”我故作驚訝的問道。“小麥的葉子太長了。”小C傷心的回答。“那該則呢么辦呢？”我繼續問他。“剪掉一點”，小C歪著頭，想出了一個好辦法。“剪下來的小麥怎么辦呢？”“扔進垃圾桶。”小C不假思索的回答我。“那小麥多傷心呀，它的小伙伴被我們扔了。”我傷心的說道。小C聽完我的話后顯得很為難。“給小蝸牛吃吧。”一旁在喂食的小D突然來了這一句，然后雙眼發光期待的看著我。“你們覺得這個辦法可以嗎？”我微笑著詢問小C、小D和小E，他們都高興地拍起手，覺得是個好辦法。

我們班水培區的小麥長得很快，需要不斷的修剪它，那剪下來的葉子怎么辦呢？我們小朋友想出了一個好辦法，作為動物的食物。正好有飼養小蝸牛，就將修剪下來的小麥的葉子放進小蝸牛的家，給小蝸牛送食物。

“老師，我的小金魚不動了。”小E失落的跑來告訴我。“小金魚怎么了？”我也傷心的回問。小E拉著我的手帶我去看他的小金魚。原來小金魚死了，都已經翻肚皮上浮了。“老師，小金魚死了。”小E傷心的快要留下眼淚。我也只能無能為力的點點頭。“小金魚死了怎么辦呢？”我把這個難題拋給小朋友。“把小金魚埋在土里。”小F大聲說道。“我們給小金魚埋在土里，舉辦個葬禮，這樣全班小朋友都可以和小金魚好好說聲再見，小金魚就可以快快樂樂的游到很遠很遠的地方。”我希望通過告別式能撫慰孩子的心靈，讓他們能接受死亡這個負能量。“好。”小E信任的看著我。

本身像金魚、烏龜這類小動物就很容易死亡，為了小朋友能從內心更容易接受死亡這類“噩耗”，我們通過給小動物舉行小小的告別式，把小動物的尸體埋在我們的戶外種植園，讓孩子更好地接受生命逝去的信息，同時小動物的尸體也能作為植物的養料，潛移默化中告訴孩子生命循環的道理。

二、自然角的藝術欣賞功能

1. 感受美

自然角中的植物會明顯帶有季節特征，比如秋季的菊花、冬季的臘梅等等;區域分類也比較明顯，例如水培區的麥苗、土陪區的大蒜、欣賞區多肉和飼養區烏龜。還有短期內生長變化較明顯如種子發芽、大蒜、小麥、豆類等等插上生長標尺卡，中大班還會有觀察記錄本，更便于幼兒的觀察、記錄和發現。

幼兒在觀察物體時，教師有目的、循序漸進地讓幼兒關注其色彩和形態，逐層深人地引導幼兒發現不同植物的典型特征，培養幼兒一定的觀察方法和觀察能力，促使幼兒由被動向主動轉化。隨著年齡的增長，觀察能力的提高，觀察要求也要逐步加深，感受不同植物的形態美和色彩美。還能在欣賞過程中和同伴一起交流和討論，表達美的感受和體驗。

2. 表現美

自然角是孩子認識自然世界的第一站，在孩子、家長的熱情配合下，自然角顯的更為豐富多彩、生機勃勃，為充分發揮自然角的教育功能，我們嘗試讓幼兒參與管理，讓幼兒在管理過程中提高了他們的表現美的能力。例如：幼兒在擺放盆栽的過程中可以感受不同組合帶來的不同效果，高低、大小、疏密等等。此外，自然角植物的器皿也可以讓孩子進行裝飾，提高孩子表現美的能力和積極性。

3. 創造美

孩子經過觀察、參與，豐富了生活經驗，積累了素材，這樣，孩子在美術創造中就能將觀察到的動植物素材遷移到作品上。自然角為孩子的美術創造提供素材，孩子的美術作品又裝飾點綴了自然角，形成一種良性的循環。不僅調動孩子美術創造的積極性，還提高了孩子創造美的能力。

教師可以根據季節、主題脈絡的走向不斷更新，根據幼兒不同年齡階段的的認知水平特點，由淺入深選擇季節特征明顯的花卉、種子、蔬菜、水果、小動物供幼兒觀察認識。例如春天的柳條和桑蠶、夏天的小蝌蚪、秋天的菊花和蟹殼、冬天的臘梅等，讓幼兒觀察它的外形特征，并用自己喜歡的方式記錄它不斷生長的變化過程等。在收獲的季節秋天里，可以在自然角擺放各種豐收果實（玉米、稻谷等）再現秋天田野的景象等等，這樣不僅讓幼兒在自然角中看到了四季的變遷、大自然的絢麗多姿，更豐富了孩子的生活經驗，潛移默化中提高孩子感受美、表現美和創造美的能力。

參考文獻：

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