“紅船精神”融入小學愛國主義教育探究

何雅晨 孟亞萍 蔣詩怡 金琦玉 沈佳琪

摘要：“紅船精神”是中華民族精神在新時代的弘揚和升華，是中國共產黨的初心和使命，將“紅船精神”融入小學愛國主義教育既回歸傳統又符合時代要求。文章從教師、學校和學生三方面調查了“紅船精神”融入小學愛國主義教育的現狀，分析了現狀背后的原因，從開展活動、編寫教材、打開校門、走出課堂四個方面提出了“紅船精神”融入小學愛國主義教育的策略。

關鍵詞：“紅船精神”;小學生;愛國主義

“紅船精神”指的是開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。“紅船精神”能鼓勵小學生刻苦努力、砥礪前行、助人為樂、堅定理想、不斷創新。小學生通過對“紅船精神”的學習，能了解革命先烈如何在困境中艱苦奮斗、無私奉獻、不斷探索，培養自身的良好品格。[1]將“紅船精神”融入愛國教育，既回歸傳統又符合時代要求。但是現在小學生所處信息環境更廣泛，信息量更大，內容更豐富，他們接收到更多正面和負面的信息但缺乏判斷、鑒別的能力。并且小學生的愛國情感仍在發展當中，并不是穩定、成熟的，容易受到外界影響。現在學校教育大多數重智力教育而輕思想教育，開展的愛國主義活動內容匱乏，形式單一。[2]

根據所要研究的問題我們小組對嘉興地區城鎮和農村14所學校的共計307名師生做了問卷調查。問卷由課題組成員通過查閱資料等途徑完成設計。

一、“紅船精神”融入小學愛國主義教育的現狀

（一）教師層面

1.教師對“紅船精神”的學習不夠深入

數據顯示非常清楚“紅船精神”三個基本內涵的教師約占四成，知道大概的占51.11%，完全不清楚的占8.89%。在閱讀有關紅色書刊方面，讀的不多的教師占總數的80%，經常看的占11.11%，從未看過的占8.89%。只有五分之二的教師是非常清楚“紅船精神”內涵的，絕大多數教師只偶爾讀過紅色文化書刊。

2.教師對“紅船精神”融入小學教育的理解不夠具體

認為在當今社會非常需要提倡“紅船精神”內涵的占60%，認為較為需要的占37.78%，認為提不提倡無所謂的占2.22%。覺得“紅船精神”與愛國主義有密切聯系的占總數的75.56%，認為兩者有較大聯系但仍是區分開的占22.22%，認為兩者關系不大的占2.22%。大多數教師肯定了“紅船精神”在社會中的重要性以及它與愛國主義教育有密切聯系。但在“紅船精神”融入方面的理解仍不夠具體。

（二）學校層面

1.學校中“紅船精神”班級教育及教研活動開展較少

在小學中講過有關于“紅船精神”的故事并開設過“紅船精神”主題班會的教師占35.56%，只講過“紅船精神”沒有開設過主題班會的占48.29%，沒有講過也沒有開設過的占15.56%。學校中開展過很多次“紅船精神”教研活動的占33.33%，只是偶爾開展的占51.11%，沒有開展過的占15.56%。學校開展相關教研活動較少，相關的學生教育也只停留在淺顯、理論階段，實踐程度不高。

2.學校中德育課程及多種形式的愛國主義教育開展較少

數據顯示，50%的小學能保證德育課程的正常開展，基本保持一周1-2節思想品德課，48.5%的學校有開展愛國主題班隊課，平常接觸到頻率最高的三個詞為“愛國、‘紅船精神’、共產黨”，對于“嘉興南湖、革命”則提及較少;38.2%的學校偶爾才上一節思想品德課，且多為鄉村小學。

從未開展過愛國活動的學校占了20%，大多數學校主要通過愛國手抄報比賽和紅歌比賽達到繼承和發揚愛國精神和“紅船精神”的目的，開展愛國主題班會和愛國演講比賽等方式使用較少都不足50%。

（三）學生層面

1.小學生對“紅船精神”有初步了解但不夠全面

首先，調查發現有87.87%的小學生了解過“紅船精神”，其中52.3%的小學生能夠比較細致地解釋南湖紅船歷史以及“紅船精神”的再提出過程和內涵，以高段年級為主。其次，也有30%左右的小學生不知道紅船歷史，所占比例較大。有20%左右的小學生僅僅初步了解相關知識。一方面說明小學生對傳統學習方式興趣不高，學習主動性格不強;另一方面說明學校在“紅船精神”的宣傳上應該更加多樣化和具有創意性。

2.中低學段學生參與意愿更強

數據顯示中低學段的小學生更加愿意參與到繼承和發揚“紅船精神”的義務中來。例如，262名小學生中有140名小學生愿意成為小小紅船講解員，其中64.2%為低年級的學生。

3.小學生對愛國的理解過于宏觀

87%左右的學生認為為社會做貢獻才是愛國，82%左右的學生認為熱愛祖國才是愛國。可見現在小學生對于愛國主義的意識還停留在比較宏觀的程度，沒有將宏觀的思想同具體的行為聯系在一起。

二、“紅船精神”融入小學愛國主義教育存在的主要問題及原因

（一）教師了解不夠深入

大部分教師對“紅船精神”及紅色文化書籍的研讀還是較為關注的。但由于教師工作太忙，對相關理論學習缺乏足夠興趣以及環境影響等原因，大部分教師的思考和學習還停留在比較淺的層次，沒能較好地把“紅船精神”或紅色文化運用到日常的教育教學工作中，并將其轉化為促進小學生發展、增強愛國情感的動力。

（二）教師看法不夠準確

總體來看，被調查的一部分教師肯定了弘揚“紅船精神”的價值以及在小學生愛國主義教育、小學生身心發展或知識運等方面起到的作用。但仍有一部分教師對“紅船精神”內涵的理解、“紅船精神”在小學生教育中所處地位的認識還不夠準確。原因是多方面的，包括個人的因素，社會影響，教育學習資源不足，教育方針政策等。

（三）學校推行不夠重視

順應素質教育要求，現在學校已從單純重視學生成績向重視學生全面發展轉變，但很多學校仍忽視愛國主義教育和地方民族精神對學生發展的作用。學校對教師理解運用“紅船精神”內涵的培訓不夠、相應的教材資源不夠、理論與實踐的結合程度不高使學生感受不深等都阻礙了“紅船精神”融入小學愛國主義教育當中。

（四）學生實踐不夠充足

小學生對于“紅船精神”的繼承與發揚比較熱衷，自身也有一定的積累，但是小學生對“紅船精神”和愛國主義教育不夠正視，對久遠的抗戰歷史和革命歷史不能保持高度嚴肅的態度。嘉興市作為紅船教育基地，各小學在“紅船精神”與愛國主義教育方面時間、精力投入較大，也舉辦了許多活動，但還是存在愛國主義教育的實效性較低，流于表面的問題。學校應該聯合社會上的一些公共教育場所，舉辦一些適合小學生身心發展的紅色文化活動。

三、“紅船精神”融入小學愛國主義教學的對策與途徑

（一）開展活動，讓教師“學起來”

教師是學生學習的引導者也是學生發展的促進者。教師的一言一行對于學生而言都具有深刻的影響。因此“紅船精神”融入小學愛國主義教育首先要做的就是教師對“紅船精神”有所認同、有所體會、有所鉆研，使得“紅船精神”在潛移默化中改造教師，讓“紅船精神”融入教學的各個環節，從而間接地使小學生受到“紅船精神”的熏陶感染。教師深入了解“紅船精神”的途徑可以有多種，例如定期開展有關“紅船精神”的研討會，將自己近期學習到的知識與他人做交流，取長補短，修正自己的思想誤區。或者可以在業余時間參觀紅色基地，全身心的體會革命歷史等。[3]

（二）編寫教材，讓課程“活起來”

“紅船精神”可以通過教師的言行和教學設計融入到課堂中，但這樣一點一滴的滲透始終是分散、凌亂的，還需要一本教材來系統的教授。為了更好地使“紅船精神”融入愛國主義教育當中，學校或者是地方教育部門應該組織有關專家編寫專門的教材，并在學校開設相應課程。南湖紅船是革命的發源地，在南湖畔有諸多的歷史遺跡，這樣的優勢資源應該充分利用起來，融入地方革命特色，開發校本教材。有了系統的教材后，可以更好地引導學生正確認識并深刻體會革命歷史，樹立愛國意識。在了解本校的教學特色，結合嘉興當地豐富的歷史資源之后，編寫的教材應該是既具有學校特色又有歷史文化底蘊，有很大的實用性和可實施性。

（三）打開校門，讓資源“走進來”

在這一片土地上，有太多的人見證過、參加過革命，學校應該開設豐富的教育教學活動，邀請一些老兵、老黨員進校園，為學生講解他們的經歷。由他們向小學生講解歷史，是讓他們在結合自己所學過的校本課程上更深一步的體會“紅船精神”。對小學生而言，這是視聽的雙重感受，能豐富見聞，增長知識。還可以邀請市里的黨組織或者是博物館工作人員進入校園，在校園中開展有關于“紅船精神”的介紹，照片陳列等。[4]開設形式多樣、內容豐富的活動，有利于營造深厚的校園氛圍，使得“紅船精神”深入人心。

（四）走出課堂，讓學生“動起來”

理論最終要轉化為實踐，而培養小學生的愛國主義精神，以及更深入一步的將“紅船精神”融入小學愛國主義教育的主要途徑都應是實踐。小學生在各方面的發展尚未成熟，在主觀上比較傾向于直觀和直接經驗，喜歡動手實踐。課堂上枯燥的書本知識無法滿足學生的心理需要，而且對于學生來說書本知識也過于抽象和脫離生活實際，無法帶給學生較大感觸。應將理論與實踐相結合，先由教師在課堂上講解有關于“紅船精神”的相關知識，再適當增加圍繞“紅船精神”開展的愛國主義活動，比如在校園中開展紅歌比賽，又比如外出參觀南湖紅船，紀念革命先烈等，形式多樣，既提高了“紅船精神”在小學愛國主義教育中的融入程度，又符合小學生的身心特點。[5]

四、結語

將“紅船精神”融入小學愛國主義教育是提高小學生愛國主義精神的有效途徑和重要舉措，而提高小學生的愛國主義精神有利于小學生樹立良好的思想道德，培養健全的人格，為今后的發展奠定良好的基礎。在新時代發展背景下，為了提高小學生的愛國主義意識，培養更多的為社會主義現代化建設而努力的人才，我們依舊任重道遠。

參考文獻：

[1]張麗.當前小學愛國主義教育存在的問題與解決對策[J].現代農村科技，2016（13）：62-63.

[2]溫樹峰.紅船精神研究綜述[J].嘉興學院學報，2018， 30（01）：38-43.、

[3]桑璐，曲士英.紅船精神融入高校立德樹人教育的價值和路徑[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（11）： 175-176+182.014，（7）：314-315.

[4]陸慧芬.傳播紅船精神提升育人實效——談“紅船精神”在中小學黨史教育中的繼承與宣傳[J].黑龍江史志，2014（07）：314-315.

[5]蔡中華.當代中國愛國主義教育及其機制研究[J].蘭州學刊，2011（06）：160-165.

項目資助：嘉興學院2018年度大學生科研訓練計劃項目《“紅船精神”融入小學愛國主義教育的策略研究》（項目編號SRT2018C010）

作者簡介：

1.何雅晨，嘉興學院師范學院小學教育系在讀，本科，研究方向：小學教育;

2.孟亞萍，嘉興學院師范學院講師，本科/碩士，研究方向：思想政治教育;

3.蔣詩怡，嘉興學院師范學院小學教育系在讀，本科，研究方向：小學教育;

4.金琦玉，嘉興學院師范學院小學教育系在讀，本科，研究方向：小學教育;

5.沈佳琪，嘉興學院師范學院小學教育系在讀，本科，研究方向：小學教育。