新課程背景下中小學美術教師專業發展狀況及其應對策略

趙娜

摘要：促進我國中小學美術學科教師專業發展，并且與此同時，提升中小學美術教師的專業化水準不但是當今我國新課程實際需求，更是當下時代在進行發展過程當中給予中小學美術教師的重要期望。因此在這一背景下，筆者對新課程背景當中中小學美術教師專業發展狀況以及其相對策略進行詳細探究。首先，這對新課程背景下中小學美術教師專業發展狀況進行探究。其次，筆者對新課程背景下中小學美術學科教師發展提供了幾點針對性策略。

關鍵詞：新課程;中小學美術;教師專業發展

前言：隨著當今我國基礎課程教育不斷改革，尤其是近年來我國國培計劃的有效實施，使得我國中小學教師自身專業化水準需求有了一定的提升，尤其是在我國中西部中小學教師素質方面更是明顯。但是由于當下我國各個不同地區教育發展存在著一定的不平衡現象，從而使得個別學科教師自身所具備的素質還無法滿足當今新課程當中基礎教育的需求。其中，中小學美術教師素質相對較低就是一個需要解決的實際重要問題。因此，如何有效提升當代我國中小學美術學科教師的綜合素養成為當下需要解決的重要難題。

一、新課程背景下中小學美術教師專業發展狀況

（一）美術教師的專業化意識淡薄

就當下我國中小學美術教師在進行實際教育過程當中存在著一定的問題，尤其是美術教師自身缺少相應的專業化知識較為嚴重[1]。在進行實際教育過程當中一些美術教師忽略了教師自身所具備的相關知識理論和實踐能力，這在一定程度上就造成了教育教學缺少理論知識作為支撐，尤其是在課程資源更是陳舊，從而使得中小學美術教師缺少自主行為和自我發展意識。

（二）美術教師的專業化程度低

當今由于受到教師來源以及美術學科自身基礎知識等方面的影響，從而使得當下我國大部分學校內部所擁有的專業美術教師以及美術教育培訓數量嚴重不足，甚至還有一些學校尤其是農村學校沒有配備專業的美術教室。盡管當前我國正在為美術教室積極計劃各種培訓，但是當今我國中小學美術教師的專業化程度依舊不足。

（三）美術教師知識面掌握范圍窄

當下我國中小學美術教師所掌握的專業知識結構相對較為單一，而且與此同時大多數美術教室都只是重視美術專業知識，而嚴重忽視的實際教學的相關知識[2]。另外，在當下我國中小學美術教育過程當中，大部分教師都存在著種技能而輕理論的現象，這在一定程度上導致教師無法有效運用相關文化情境來開展教育活動，甚至在一定程度上還直接將美術教育理解為教學生畫畫。

二、新課程背景下中小學美術教師發展對策

（一）加快我國美術教師職前教育事業改革

就當下我國美術教育實際情況來說，其在一定程度上存在著一定的滯后現象。因此，當下我國中小學美術教育過程當中首先應當明確培養目標。在進行高等院校美術教育過程當中，培養學生美術專業知識與技能是至關重要的，但是與此同時培養學生美術學習方法也同樣重要[3]。也就是說，當下我國高等院校美術教育過程當中不但要培養美術專業人才，同時還需要培養美術專業教育的專業人才，以此為我國中小學美術教師人才供給提供基礎。另外，當下我國高等美術教育學院在課程設置方面應當與中小學美術教師專業結構相符，尤其是要充分突出，當下我國美術教育學科所具備的人文特征。由此可見，當前我國各個高等師范美術專業院校課程設置當中應當積極調整課程的教學理念以及教學目標。并且與此同時，當今高等師范美術專業還應當不斷加強教師職業技能的培養，進而充分促進職前教育和職后發展，確保美術專業能夠與美術教育兩方面能夠相互融合。

（二）夯實專業技能，拓寬專業視野，提升美術教師專業素養

在當今我國中小學美術教學當中，繪畫是一個基礎性學習任務，而這也是作為一名合格的美術教師所具備的基本素質。但是隨著當今我國教育事業的改革，使得各科教師自身所具備的專業素養也要與時俱進，對于雕塑以及繪畫等各個學科門類和樣式都要有所掌握，以此做到一專多能[4]。另外，在進行中小學美術教學過程中還要樹立拳不離手以及曲不離口的專業發展思想，積極開拓專業視野，不斷夯實和鞏固自身所具備的美術專業相關技能，進而從根本上提升自身美術專業素養。這樣不但能夠使得教師在學生面前具有良好的公信力，甚至還能夠在課堂當中為學生示范時做到游刃有余，從而使得學生能夠在當下中小學生美術課程教學當中有跡可循，以此最大程度的提升中小學美術課堂的實際教學工作效率。同時通過提升美術教師自身素養來確保當下美術課堂教學能夠符合當今我國新課程美術教育的實際需求，進而達成當下我國中小學美術教育的最終教學目標。

（三）開展混合式研修

隨著當下我國新課程教學實踐的深入，從自主研修到專業引領，在從集中培訓到對各種行動研究，騎在一定程度上為促進當今我國教師行業發展，以及充分提升我國教師專業化工作水平都有著十分重要的作用。

混合式研修教學在當今我國教師培訓和教研過程當中的重要手段，同時更是教傳統面對面教研以及在線教研的有機結合。這在一定程度上有效地打破了傳統教研活動的局限，甚至在一定程度上也實現了全國各地教師之間的互動學習和平等交流。由于當下網絡技術本身具備的優勢，從而使得教師能夠提升研修重復率，以此客服時間上的限制，促進教師學習[5]。另外，當下我國中小學生美術教師還可以充分應用研修平臺并且與此同時根據自身實際發展需求實現以學科為基礎、以問題為導向和以教師為中心的自主研修方式，在當下互聯網時代中將傳統學習模式與現代先進手段結合，以此高度實現廣域與校本以及遠程與現場的教研培訓模式。

結論：隨著我國經濟的發展以及社會的進步，使得當下我國對于基礎課程教育教學的實際要求又有了顯著提升。針對中小學美術教師來說，當今新課程背景下中小學美術教師自身專業化意識相對淡薄、美術教師的專業化程度還有待提升并且與此同時，美術教師自身所具備的知識還需要拓寬。因此，只有進一步加快我國美術教師職前教育改革、不斷夯實專業技能以及積極拓寬美術專業學生視野，提升美術專業教師自身綜合素養，以及開展混合式研修，才能夠從根本上促進當下我國中小學美術教師發展。

參考文獻：

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[4]牟云剛，馬宏艷.芻議中小學美術教師培訓的若干舉措[J].吉林省教育學院學報，2018，34（04）：1-6.

[5]劉洋.論提升中小學美術教師專業素養的重要性[J].教育觀察，2017，6（18）：41-42.