淺談小學語文德育的點、度、法

楊靜萍

摘要：在小學教育工作中，作為教導學生品行的德育也非常重要。而小學語文具有一定的特殊性，是一門兼具極強知識性與思想性的學科，所以，小學語文教師更應該在教學中，充分滲透德育。基于此，本文就小學語文德育，探討了其點、度、法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：德育;小學語文;點度法

在基礎(chǔ)教育中，作為重要學科之一，小學語文中的德育部分也不容忽視。因此小學語文教學中應積極滲透德育教育，在語文教學之中有效的穿插融入，另外也要注意德育教育的點、度、法的把握。

一、德育應找準點

為了找好德育的點，首先可從文中課題關(guān)鍵詞上來突破。例如，《珍貴的教科書》課文中的“珍貴”關(guān)鍵詞。通過圍繞珍貴的訓練，可以讓學生在深入理解課文的同時，體會到應珍惜當下的幸福生活。其次，還也可以從文中重點詞句來找德育點。由于重點詞句等多是點睛之筆，對其內(nèi)涵的挖掘，對把握德育點很有利。而就寫人的文章，還可從分析人物形象來找德育的點。例如，《將相和》有描寫藺相如為了趙國的利益，怕廉頗猶如老鼠見了貓，這點便很好地體現(xiàn)出藺相如勇敢機智，維護國家尊嚴的良好思想。也正是有了“相”這樣的言行，方才能教育“將”，使其改正錯誤。最終“將相”同心，一起保衛(wèi)趙國。由此可見，藺相如所說的“為趙國利益”的話，便是該課的一個德育點。

二、掌握好教育度

在挖掘教材內(nèi)涵，來實施德育，應立足兒童的經(jīng)驗、思想、認知情況，將尺度把握好。例如，《獄中聯(lián)歡》中，描繪了被關(guān)押在集中營的革命者，巧妙地利用慶祝新年的機會，歡慶人民解放戰(zhàn)爭在全國范圍內(nèi)所取得的偉大勝利，。但對于小學生來講，該主題太深奧了，很難理解或接受。因此，在講解時，應緊抓革命者面臨死亡威脅的共產(chǎn)黨人們樂觀主義精神和堅定的革命信念作為學習的思想內(nèi)涵。以教導學生在任何環(huán)境中冷靜樂觀豁達的高尚情操，這樣小學生方才可以接受理解。

三、優(yōu)選滲透法

1、認真品詞析句，挖掘意義

思想一般通過語言來體現(xiàn)。所以，越透徹理解文字語言，便越深刻理解內(nèi)容的思想。即準確理解詞句，是對文章思想深刻理解的基礎(chǔ)。這便要求在教學中，將關(guān)鍵詞句抓住，并指引學生認真品析。在對文字語言理解時，挖掘出其中的深刻思想。

例如，在分析《頂碗少年》時，便可以抓住文中第二次表演失敗時頂碗少年臉上全是汗珠”體現(xiàn)出少年的緊張、害怕，沒有信心，對自己的失望。“不知所措”體現(xiàn)出少年此時的沮喪、尷尬。從這些詞出發(fā)，教師來提問：請你出聲讀出文章具體文字，看看老者做了什么使少年再次鎮(zhèn)靜下來？ 請你出聲讀讀這段文字，老者做了什么使少年再次鎮(zhèn)靜下來？ 在這個過程之中，請你們插上想象的翅膀，將老者說的話和少年的心理補充完整。讓學生展開思維分析和想象能力。如此一來，學生對其進行品析和理解時，便很好地接受了少年經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒，在老者的鼓勵下，重拾信心，讓學生們懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功的信心。

2、深挖中心，體會用意

只有教學深挖中心，準確概括，才能有效實施思想教育。所以在教學中，應教導學生在了解課文的基礎(chǔ)上，深入體會其意圖，以致感化而接受思想教育。針對中心思想很深的文章，應擅長指導學生逐層深入分析，漸漸體會理解。比如，就寫景類文章，在教學中應充分思考課文內(nèi)容，使學生深入優(yōu)美的意境，透過語言文字，賞析美麗的景色，在美的熏陶下，激發(fā)學生使其產(chǎn)生熱愛大自然的美好思想感情。例如，在講解《鳥的天堂》時，便可以通過朗讀、欣賞優(yōu)美的語句，來向?qū)W生施以審美教育，并陶冶他們熱愛大自然的感情。可以這樣實施德育;①理順思路、體會結(jié)構(gòu)美（這兩次游的側(cè)重不同。享受樹和鳥下的“鳥的天堂”的畫面給人的美）。②細品語句，欣賞美麗的畫面 （立足畫面賞析，解析語言，指引學生體會文中遣詞造句之妙）。③加強朗讀，領(lǐng)會美麗的意境 （在朗讀中與作者在情感共鳴）。④歸納中心，領(lǐng)悟美好的情感。通過層層分析將課文中心引出，使學生在體會文中對大自然的熱愛時，得到很好的感情熏陶。而就知識性說明文，比如，《撈鐵牛》、《沙漠里的船》、《兩個鐵球同時著地》等，便可以在課堂上，通過分析理解文字語言，來引導學生在學習科普知識的過程中，接受辨證唯物主義思想方面的啟蒙教育。

3、朗讀中帶感情，感受思想

無論何種思想均離不開豐富的語言文字描寫。當深入理解課文后，才會從思想上與作者共鳴，并接受潛移默化的感染。而通過朗讀訓練，能夠調(diào)動起學生的內(nèi)在情感，使其感知并接受“道”。以各種各樣的朗讀形式，能增強學生披文入情的學習能力。在感情朗讀中，學生借助各種語調(diào)語氣，能很容易地深入文中的意境，感悟作者的基本思想感情，以教育及感化他們。例如，就《為人民服務》，便可以充分發(fā)揮朗讀的作用。基于了解課文內(nèi)容后，學生可以以多種形式來進行朗讀，比如，單獨讀、一起輕聲讀、背誦性讀、表情讀等，使其利用緩慢的語氣、低沉的語調(diào)、沉痛的表情等，訴說懷念和崇敬總理感情。

四、結(jié)語

本世紀是一個快速發(fā)展的新時代，小學語文教師也應順應這種趨勢，在積極幫助學生儲備好知識能力的基礎(chǔ)上，將其思想素質(zhì)提高。故在語文教學中，也應從語文學科特點出發(fā)，真正統(tǒng)一文道，握準德育“點”，控制好教育“度”，優(yōu)選滲透“法”，致力于德育效應的提高。

參考文獻：

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