體育運動學校物理教學中運用情感因素的實踐

李英

摘要：體育運動學校課程體系中物理是重要的學科，在物理教學環(huán)節(jié)，教師需要有效利用情感因素，強化情感滲透，從而增強教學效果，并提高教學水平。本文主要針對體育運動學校物理教學過程中運用情感因素的實踐方式進行探討，提出了相應的建議，以下為詳細敘述。

關鍵詞：體育運動學校;物理;情感

體校物理教學過程中情感教學尤為必要，充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，使之學習過程中始終保持主動性，愿意主動投入到教學活動中，營造良好的課堂氣氛，逐步提高體校物理教學水平。接下來則主要針對物理教學過程中有效利用情感因素的重要性進行總結，提出了下述觀點。

一、物理教學過程中情感因素融入的重要性

物理教學過程中教師需要切實提高學生的認知能力，將情感因素始終融入到體校物理教學環(huán)節(jié)，提高物理教學效果。值得一提的是，物理教學過程中學生缺少思維理解，不具備主動學習意識，那么將難以提高學習積極性，甚至會產(chǎn)生抵觸心理，不利于學生的學習以及成長。

體校物理教學過程中教師發(fā)揮著重要的作用，需要加強對于學生學習過程的引導，并使學生產(chǎn)生良好的情感、積極向上的情緒，進而為學生學習效率的提高奠定基礎。譬如，教師可以用幽默的語言以及生動的教學方法，吸引學生的注意力，調(diào)動其學習熱情，激發(fā)學生的學習主動性，使之意識到學習物理知識的重要性與必要性，從而發(fā)現(xiàn)物理學科學習的趣味性。這樣不僅可以營造良好的課堂氣氛，同時還能使學生產(chǎn)生愉悅感，變以往被動學習為主動學習。總而言之，體校物理教學環(huán)節(jié)，教師需要以熱情的精神狀態(tài)與飽滿的情緒調(diào)動學生的參與積極性，產(chǎn)生情感上的共鳴，令學生發(fā)現(xiàn)物理知識學習的興趣，從情感上主動接受，大大提高物理教學效率[1-3]。

二、體校物理教學過程中融入情感因素的思路

（一）運用實驗教學的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，物理是典型的實驗類學科，教師在實踐教學過程中不僅要強化對于物理理論的傳達與引導，同時還要掌握物理規(guī)律，有效利用物理實驗這一教學路徑，演示更多的物理實驗，強化學生對于物理知識的認知，并提高重視，切實提高物理教學效果。

不僅如此，教師在物理教學環(huán)節(jié)還可利用實驗演示的方式，吸引學生的注意力，使學生始終保持著好奇心，愿意主動探索，并保持求知的熱情。這樣即可營造活躍的課堂氣氛，同時也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生意識到物理學和知識的趣味性，自覺參與到物理學科教學環(huán)節(jié)，掌握更為豐富的物理知識，使之認知結構得到優(yōu)化，并提高學生的學習效率。

譬如，在講解“機械能守恒定律”相關知識時，物理教師就可針對性的演示單擺實驗，主要操作涉及以下幾個方法，首先要將白球拉到最大角度而后貼近眼睛的位置，要求學生配合教師，首先保持站立的姿勢不動，而后再將擺球放開，此時單擺將會搖動起來，在擺動的過程中，許多學生都會想到這個單擺在擺動的過程中有可能會碰到學生的眼睛，但是最終的實驗結果卻出乎意料，事實證明單擺未觸碰到學生的眼睛。這樣的實驗方式將會充分調(diào)動學生的學習積極性，還會使之更具好奇心，將全部注意力放置在相關知識的分析與研究上，在研究的過程中也將試圖發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣的教學方式可以大大提高學生的學習動力，逐步達到培養(yǎng)學生自主學習的教學目標[4-5]。

（二）從基礎入手，增強學生的學習動力

體校物理教學過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導性作用，這是增強學生的學習興趣，愿意主動研究相關的物理知識，并自行探討相關的物理課題，逐步形成仔細認真的良好習慣。

體校物理教師需要從基礎入手，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在學習過程中充滿好奇心，強化與學生之間的情感交流，使學生更具學習動力，主動配合教師的引導與教學，逐步提高對于問題的解決效率。與此同時，也可使更多的學生認識到為什么要學習物理課程？學習物理知識的根本有哪些？需要明確上述多個問題的答案，在此基礎上，提高學生對物理知識的理解力與掌握能力。

譬如，在教授撩開物理學的神秘面紗相關知識時，那么教師就可有效利用多媒體技術，發(fā)揮其應用優(yōu)勢，為學生展示充滿趣味的課件，其中包括學校運動項目的圖片等等，通過這樣的方式導入物理課程，并為接下來的知識講解奠定基礎。

總而言之，物理學科教學過程中教師需要做好自我定位，明確日后的發(fā)展方向，并為學生的成長提供方向指引，意識到物理學科是技術科學與自然科學的有機結合，同時與人們的日常生活密切相關，因此，需要在物理教學過程中只學生意識到物理知識與日常生活的密切關聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生的學習熱情，明確物理知識學習的重要性與必要性，掌握物理課程的自然規(guī)律，從中領悟更多的含義，進而為學生的學習與成長提供方向指引。

（三）營造良好的教學環(huán)境，提高學生的參與積極性

體校物理學科教學過程中若想融入更多的情感，那么就要強化情感交流，首先營造良好的教學環(huán)境，而后再強化情感滲透，有效利用身邊的教學道具，設置教學情境，引導學生參與其中，調(diào)動學生的參與積極性，在保證全班參與的基礎上，更新學生的學習思維，在探索知識的同時激發(fā)學生的學習興趣。

譬如，在教授聲現(xiàn)象相關知識時，物理教師就可以引導學生仔細聆聽身邊的聲音，根據(jù)聲音的特點判斷聲音的來源。這樣的教學方式，學生將會全面的參與到教學活動中，意識到物理課程的新鮮感，愿意主動配合教師，閉眼仔細聽身邊的聲音，在聽的同時有效辨別，在辨別之后也可說出自己的猜測，這樣的教學方式有利于營造良好的教學環(huán)境，并吸引學生的注意力，學生在參與教學活動的同時主動思考有關的物理知識，必然會強化師生間的情感交流，主動配合教師，仔細認真的聽課，并在聽課的過程中試圖自主發(fā)現(xiàn)答案，將新知識全面吸收，提高學生的學習效果，并逐步達到最終的物理學科教學目標。

結束語：

綜上所述，本文主要針對體育運動學校物理教學過程中運用情感因素的實踐方式進行分析，首先總結了物理學科教學過程中情感因素融入的重要性，而后探討了體校物理教學過程中融入情感因素的方式，希望本文所作分析可為有關的物理學科教研人員帶來借鑒與參考，提高對于情感滲透的認知，逐步構建良好的師生關系，最終提高物理教學水平。

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