翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用

李海濤

摘要：信息時代的發展使得翻轉課堂的教學模式在教學中被越來越多地運用。翻轉課堂改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主導者，拉近教師與學生的教學關系，有效提升了課堂教學質量。信息技術作為小學課程體系中的重要內容，是培養小學生信息素養的關鍵路徑，因此我們應該正視傳統教學模式存在的不足，并響應新課程改革要求，逐步提升小學信息技術課程教學質量，本文嘗試分析翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學活動中的應用路徑，僅供參考。

關鍵詞：小學;信息技術;翻轉課堂

引言：

翻轉課堂的實施使得教師傳統思維得到轉變，把從前傳統課堂教學模式轉變為以學生為教學核心的生本課堂。基于小學信息技術教學現狀，作為現代教育工作者我們需要結合新課程改革要求更新教學模式，突破傳統教學理念束縛。翻轉課堂教學模式的建立是基于學生的主體地位，因此具有很大的應用方法探究價值。

1突出學生的地位，使其成為課堂真正的主人

新課程理念影響下的小學信息技術教學中，教師要轉變教育觀念，切實尊重和有效突出學生的主體地位，引導學生主導課堂，參與學科知識學習過程。具體可以結合微課資源，課上學生結合導學案自主學習，反復觀看教學視頻，遇到問題的時候可以及時請教老師，提升教學針對性[1]。例如，學習信息技術教學中《計算機的認識》時，學生通過教學視頻的觀看，了解計算機的構成，了解計算機各個部分的功能。在課堂中，教師引導學生對計算機進行更深入的學習和認識，引導學生在課堂上將計算機各部分、功能說出來，教師適當地補充教學內容，以此加深學生對教學內容的記憶與理解。學生通過課前的自主學習，課中的實踐與交流探討，學生能夠加深對計算機的認識，這樣的教學模式能夠有效地提升學生學習效率，使學生成為課堂的主人，有利于學生自主學習習慣的養成。

2注重與學生的課堂交流，關注學生的自身發展

翻轉課堂利用了學生課后的時間，這樣就空余了更多的課堂教學時間，學生可以利用這段時間來進行更多的交流，或者向老師提出一些自己的疑問。互動式的教學模式，更有利于提高學生的綜合素質和綜合能力[2]。在課堂教學活動中，老師可以隨時向學生提問，比如在指導學生學習“excel表格”這一項內容之后，老師會提問學生如何將表內的數據進行求和的問題。這樣有利于學生與老師之間的交流，也可以幫助老師檢驗學生的信息技術學習效果，鞏固他們所學習的知識。同時老師還可以組織學生進行課堂實踐，又讓學生用電腦制作一幅圖畫，將平時上課的知識點都融合進去。這樣的上課形式十分生動有趣，可以激發學生的學習興趣，還能夠鞏固他們學習學到的知識，保證教學效果。

3利用動畫視頻教學，激發學生的興趣

翻轉課堂教學模式應用背景下，學生的自主學習興趣激發尤為重要，因此小學信息技術教學活動中，教師應該科學利用教學手段逐步激發小學生的學習興趣。動畫視頻法符合小學生的形象思維特征，在組織教學活動的過程中如果可以合理應用小學生感興趣的動畫視頻，則更利于激發學生的學習積極性[3]。信息技術課堂教學中，教師可以讓學生觀看相關的動畫視頻，吸引學生的注意力，然后在視頻教學過程中對重點、難點進行講解，這樣，學生學習起來將會更加有興趣，對教師所教的知識記憶得更加深刻，從而達到理想的教學效果。如在教學“電腦畫畫”的時候，教師就可以播放相關的視頻來進行教學。在此教學過程中，學生出于對畫畫的喜愛和動畫視頻的好奇心理，會全神貫注地投入到信息技術視頻教學之中。當然，在觀看的過程中，學生一定會產生很多的不明白之處，教師可先讓學生帶著這些問題觀看完整部教學視頻，然后針對視頻中的一些知識點和難點進行講解，最后留出足夠的時間，讓學生自由提問，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調動起學生的學習積極性，往往能夠取得事半功倍的教學效果。

4以演講的形式，讓學生將學習成果進行共享

教師可以將學生進行分組，使其以小組方式交流并將這一段時間學習的成果與大家進行分享。其他的小組成員可以提出自己的觀點和意見，通過小組成員能夠共同合作完成教學目標。教師要密切關注每一分小組的討論結果，并給予一些指導。家長也可以對學生的學習情況進行監督和檢查，記錄學生的學習情況，便于學生下一次與小組其他成員進行共享[4]。比如學生可以利用powerpoint展示自己的學習成果，其他學生可以觀看到他的作品，從而實現互相學習、互相進步的目的，對于自己不明白的內容還可以對演講者進行提問。在學習交流的活動當中，可以樹立學生的自信心，也便于各個小組成員之間互相學習和發現不足。

結束語：

綜上，小學信息技術教學活動中應用翻轉課堂教學活動中是對傳統教學模式的突破，是踐行課程改革的重要體現，也是培養學生學習主動性的關鍵舉措。立足新課改要求將翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學實踐活動中，能夠實現構建探索性教學課堂的目標，利于小學生的信息素養培養，在擴展學生視野、優化學習體驗上都有積極作用，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]董計霞.試論翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究[J].中國校外教育，2015，21（32）：191-192.

[2]向潘.翻轉課堂在小學課堂教學中的應用策略研究[J].教育教學論壇，2016，21（30）：178-179.

[3]陳晶.翻轉課堂教學模式的內涵及其研究現狀[J].開封大學學報，2016，30（04）：174-176.

[4]卜彩麗，孔素真.現狀與反思：國內翻轉課堂研究評述[J].中國遠程教育，2016，11（02）：126-127.