新課改下高中物理教學中的問題及其對策

李志紅

摘要：隨著新課改的提出與實施，我國的教育事業取得了長足的發展，促進了教育教學質量的進一步提高。然而，受到眾多因素的影響，高中物理教學在新課改背景下依然存在著一些問題，不僅對教學的效率造成了影響，也阻礙了學生的全面健康發展。鑒于此，本文就簡要探討了新課改下高中物理教學中存在的主要問題，并提出了一些解決對此，以期為廣大教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：新課改;高中物理教學;問題;對策

引言：新課改的不斷深入，使得高中物理教學的理念與方式都發生了較大的變化，促進了高中物理教學質量的提升。但是，其中所存在的一些問題需要相關教育工作者可以引起重視，如課堂氛圍較差、思想認識不足以及角色定位模糊等，如果不及時進行解決，就可能影響到高中物理教學的進一步發展。

一、新課改下高中物理教學存在的問題

1.角色定位模糊

雖然在新課改下很多教師都進行了教學的改革，但由于缺乏對新課改理念的正確認識，且沒有準確定位自己的角色，使得實際的教學質量與效果存在問題，最直接的問題就是師生之間缺乏有效的互動與交流。因為學生具有多元性與復雜性的特點，就是需要在教學中根據實際的情況來扮演不同的角色，引導學生更好地參與到學習活動中來，但由于師生角色定位的模糊，使得教學質量無法得到有效提高。

2.思想認識不足

教師的基本職責就是傳道、授業以及解惑，但是在實際的教學中，部分教師還是以照本宣科為主，采取“灌輸式”“填鴨式”的教學方式來開展教學活動，這樣不僅讓學生在學習中缺乏興趣、動力，也使得自己在教學工作上沒有太大的提升空間。隨著新課改的進一步深入，教師傳統的教學理念也需要進行改變，要更加重視學生的核心素養培育，使其在情感價值、學習技巧以及學習習慣等方面得到提升，只有這樣才符合現代教育的發展。

3.課堂氛圍較差

良好的課堂氛圍是促進教學質量提升的重要因素，因為部分教師受到傳統教育觀念的影響，在實際的教學中會采取單一、陳舊的方式來開展教學，使得課堂不夠活躍，學生的積極性與主動性無法被調動。長此以往，就會造成學生與教師之間的距離越來越遠，甚至形成教師講自己的，學生學自己的現象，使得學生的物理水平無法得到提高，更無從談起全面健康發展。

二、新課改下高中物理教學中問題的解決對策

1.優化教學過程

在新課改下，高中物理教學的過程需要進行優化，教師要基于對新課程標準的準確理解，從以往按部就班、照本宣科的教學形式下轉變為學生可以自主探究、自主學習，使其在學習中不斷提高自己。不過，這需要教師明確自己的定位，作為課堂教學活動的組織者與引導者來參與其中，對學生的自主學習活動進行有效指導，彌補學生的不足。例如，在高中物理人教版必修一《摩擦力》的教學中，教師要先通過簡單的實驗演示或者多媒體設備播放相應的實驗視頻，來吸引學生的注意力，使其可以對所學的內容產生興趣，然后讓學生根據自己的觀察去了解摩擦力是什么。在完成基本知識內容的講解后，教師要求學生以小組合作的形式來探究靜摩擦力與滑動摩擦力的產生條件，并可以正確判斷兩種摩擦力的方向。這樣，既能使課堂的氛圍變得活躍起來，也調動起了學生的學習積極性與主動性，促進了教學效率的提升。

2.精心設計習題

在傳統的高中物理教學中，很多教師都會采取題海戰術來促使學生解題能力的提升。由于物理知識本身就具有一定的抽象性和復雜性，如果學生的基礎比較差，就會在題海戰術中受到打擊，對他們物理學習的自信心產生嚴重的影響，這樣也會增加學生的課業負擔，造成學生學習效率的低下。對此，教師應該在鍛煉學生知識實際應用能力的時候，做好精心設計、嚴格挑選習題，這需要就是可以基于對學生實際能力地了解下進行。如果教師所選擇的習題難度較高、答案繁瑣，或者過于簡單，都會造成學生學習質量受到影響。

3.重視實驗教學

物理是一門具有較強實踐性的科目，在高中物理教學中會涉及到比較多的實驗，而以往教師會由于教學理念的落后或者實驗設備的不足等原因，忽視了實驗教學的重要性，導致很多時候對知識的講解知識存在于理論說教層面，這樣不僅不利于學生的知識理解，也無法有效激發出學生的學習興趣，更不能促進學生自主創造的潛能獲得提升。對此，教師應該重視在高中物理實驗教學的開展。例如，在高中物理人教版必修一《探究加速度與力、質量的關系》時，教師就可以組織學生到實驗室里進行實踐，在正式動手前先向學生講解基本的操作流程和注意事項，隨后讓學生自己動手進行實驗探究，并詳細記錄實驗的數據。在完成實驗后，教師要求學生根據自己的實踐來闡述自己所總結的內容，這個學習過程中學生既能通過實驗更加準確理解和掌握知識，也能在交流中完善自己的知識體系，有效促進了教學效果的提升。

結束語：總而言之，在新課改下高中物理教學中存在問題需要相關教師可以結合自身的實際情況進行分析與解決。對此，教師首先需要尊重學生的主體地位，重視學生的綜合素質能力全面發展，并根據學生的實際能力、教學內容等因素來優化和創新教學模式，來有效解決新課改下高中物理教學存在的不足，從而促使我國高中物理教育教學的質量得到進一步提高。

參考文獻：

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