開展小學傳統節日文化教學的策略

何金峰 許文琪

摘要：中華民族傳統節日文化，具有“中國特色”，連著民族的根，系著中華的魂。現代化發展下，我們需要繼續將傳統文化弘揚下去，令其展現出獨有的魅力。因此，小學教育要充分結合傳統節日文化蘊含著的寶貴德育資源，為小學生創設適宜教學環境，多形式地組織開展教育教學活動，并在體驗與實踐中去創新和發展傳統節日文化，力爭做一位文化的傳承者。

關鍵詞：小學;傳統節日文化;教學

引言：

我國作為一個文化古國，有著許多優秀的文化思想藝術成果。小學教育作為人生教育初級階段，有責任承擔起培養學生傳統節日文化意識，加大對傳統節日文化的宣傳與教育，以便更好地將其傳承與弘揚下去。教師要從課堂教學出發，幫助小學生拓寬了解傳統節日文化的重要窗口，循序漸進地組織開展豐富多彩的活動，引導學生去認知與感知，督促學生在日常生活中踐行，養成良好的行為形成習慣，共同將我國優秀的傳統節日文化傳承下去。

一、提高自身修養，挖掘教材內容

教師作為教學活動的組織者與研究者，應以身作則，每日以陽光積極地面貌去面對學生，作一位有心人，去關注學生的成長變化。為大力將傳統節日文化弘揚下去，教師首先要有足夠的知識儲備，尤其是語文教師，應勤于鉆研古籍，悉心學習古典文化，走入課本教材中，去仔細分析與誦讀經典文章，巧用計算機互聯網平臺去搜集更多資料，多元的尋找適宜小學生學習的傳統節日文化內容，制定出相應的教學計劃與安排，為學生創設良好的學習氛圍。

二、挖掘課本內容，滲透傳統文化

加強語文教學中傳統節日文化的滲透，就需要挖掘和理解教材中包含的文化意義。首先，教師應將其中的傳統文化觀念、內涵等進行提取，面向學生強調到學習傳統節日文化的魅力所在，爭取引發學生內心的文化共鳴。其次，學生在語文學習活動中，不應該直接走入精心設計好的提問與機械訓練中，處于一種被動的學習狀態，而要使學生成為學習的主人，以便于學生發揮能動性自主進行閱讀、發現、創造，從文本和現實中吸收人文的養科，在閱讀中勾畫優秀詞句，感受作者想傳達給我們的情緒與文章立意所在，在深閱讀中建構自己的知識結構。在教學活動中發揮指引作用，協調每一部分課程內容的所占比重，把握好教學的重難點，找尋到恰當的滲入點，有指向性地將教材內的知識點與中國傳統節日文化有機地聯系起來，使之成為一個有機的整體，引領著學生去了解傳統節日文化的基本知識，組織學生借助多種手段，在擁有充分資料信息的基礎上展開討論分析，你我分別發表著不同的觀點，相互地學習與幫助，來一起深入感觸傳統的內涵。

三、創新教學形式，加強體驗感受

中華傳統文化博大精深，教師要積極利用四周的條件，結合小學生身心發展特征、與可接受能力等，多元化組織起傳統節日文化宣傳與教育活動，加強師生、師生間的對話交流，攜手去感受傳統節日文化的魅力所在。各學科教師也可結合主題為不同年級學生設計了以弘揚傳統節日文化為主題的學科研究性學習活動，把握住學生的興趣點，深入去體驗與學習，例如：可圍繞“春節為什么貼春聯”這一主題，談談貼對聯的意義所在，以及書寫對聯與貼的講究，品味一下古人書寫的歌頌春節詩詞句，學生在這樣的活動當中不僅學到了很多詩詞，在文學的浪濤下提高審美品味，真正感觸到了傳統節日文化的魅力所在，同時收獲人生感悟，豐富和完善了對民族傳統文化的學習。

四、豐富課外活動，傳承傳統文化

課外活動是在日常語文課堂活動的基礎之上，集合廣大教學資源，有計劃性地教學的一部分擴展與延伸到課堂外進行活動，旨在擴寬學生的視野面，促使他們可獲得更多的知識。例如，教師可從古詩詞中去截選一些易懂的內容，帶領學生從歷史、文學、地理等多個視角下去品味經典，強化學生對優秀詞句、篇章的記憶，同時還可聯合學校，一起大力開展德育活動，打造文化長廊，組織各班繪制主題黑板報，開展朗誦經典的比賽活動等，學生們可自由組建小組，發揮自身的特長，五彩繽紛布置長廊和黑板報、教室，熱情地走上臺去展現自我，在全校形成傳統節日文化教育氛圍。

五、與教育實踐結合，綜合評價體系

優秀傳統繼而文化教育不能只單單局限在常規形式，難以吸引學生的興趣，在傳統節日文化教育的基礎上，應當集思廣益，努力創新舉措和探索新的形式。如：可與教育實踐結合，組織學生參與到大型活動當中，針對于一年級新生的開筆禮活動，學生們身著漢服，行古禮，完成一系列莊嚴隆重的儀式，用這一傳統來紀念重要時期。除此之外，傳統節日文化教育還應與學生綜合評價結合，就學生在活動中的表現與對問題解決，給予學生及時的評價和鼓勵，建立一個恰當的評價體系是必不可少的。例如：學校內還可組織評優活動，在每一學年末都可組織推選“星隊員”，用以表揚學校中的樂于奉獻、愛好讀書、講衛生愛環保的同學，學校授予相應的榮譽證書和獎勵，用于鼓勵和激發學生的學習興趣，揚棄的推進傳統節日文化的傳承。

六、結束語

總而言之，新時代下傳統節日文化應被我們揚棄的繼承，在更好地環境下降其發揚光大。學校作為開展教育的主要陣地，要采取多元化的形式大力推進，教師要根據小學生的實際認知規律，以恰當的方式和方法創設學習傳統節日文化的氛圍，滲透傳統節日文化教育。只要我們堅持不懈，一定能讓傳統文化之花開遍小學校園。

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作者簡介：

何金峰（1993.10—），男，漢族，籍貫：遼寧鞍山海城人，遼寧師范大學教育學院，大連長興島經濟區廣福小學班主任，學士學位，專業：小學教育，研究方向：小學教育。

許文琪（1993.11—），女，漢族，籍貫：遼寧大連人，遼寧師范大學美術學院，大連長興島經濟區廣福小學美術教師，學士學位，專業：美術學（師范），研究方向：小學美術教育。