核心素養價值取向下的農村初中學生英語學習能力提高

余蘭玲

摘要：核心素養價值體現在能夠使學生通過一定階段的學習，擁有良好的品格和人文素養，形成適合自己終身發展和社會需求的綜合能力，成為國家和社會所需要的人才。目前，我國農村存在大量留守兒童，核心素養價值取向下的教學關注了學生的知識，技能，情感，態度，價值觀等多個方面，為他們未來的全面發展提供了保障。

關鍵詞：核心素養價值觀;農村初中英語;學習能力提高

引言：

初中階段，英語學科的核心素養包含了文化品格，思維，學習，語言等多方面的能力。英語語言學習需要具備一定的文化背景，思維特點和語言能力。只有了解英語國家的文化背景，語言習慣，擁有了一定的思維能力，才能在英語學習中擺脫漢語的束縛，靈活運用英語來進行學習交流，從多方面提升學生的英語綜合水平。滿足英語學科核心素養的要求。

一、農村初中英語教學中面臨的問題

（一）課堂上缺少聽說實踐

目前，我國農村的大部分初中在英語教學中依然采用了教師講，學生被動聽的陳舊教學模式。課堂上學生聽課文，進行聽力學習的時間很少。教師在教學中也往往忽視了對學生聽說的訓練。師生之間缺乏溝通，學生只通過死記硬背來獲取知識[2]，不利于學生英語核心素養的提高。

（二）教學過程中大量運用中文

在農村初中英語教學中，教師總認為學生聽不同英語，常常在教學中運用中文來進行知識，語法的講解，學生沒有真正從英語的角度出發去學習。長此以往，這樣的課堂環境不利于學生英語語感，和聽說能力的培養。

（三）缺乏規范性的訓練，英語語音不準

在農村初中英語教學中，學生常常會出現發音不準的現象，但很多教師對此并不重視，也沒有采取一定的方法解決這一問題。英語語言教學只停留在表面，沒有更深層次的教會學生音標，拼讀，音長，重音，語調等方面的規律和內容。造成學生在朗讀英語時出現讀音不準，音調不準的現象，挫傷了學生英語學習的積極性和自信心。

二、核心素養價值取向下如何提高農村初中學生的英語學習能力

（一）課堂教學以人為本，突出學生主體地位

在核心素養價值取向的引導下，農村初中英語教學中應該突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓積極學習成為一種習慣，創造熱烈，有趣，歡樂的英語課堂，培養學生的語言能力和學習能力。例如，在學習《This is my sister》這一單元時，為了讓學生能夠運用英語來介紹家人，并掌握特殊疑問句的用法。教師可以運用情景劇的模式，讓學生分組通過不同的角色扮演來進行學習。一個同學到另一個同學家中做客，其他同學扮演弟弟，妹妹。讓學生運用英語來進行交流，介紹家人。通過有趣的情景劇，課堂氣氛得到了活躍，學生成了課堂的主人，英語聽說能力因此也得到了鍛煉和提高。

（二）教學中不斷引導，提高學生的自主學習能力

每一個學生都是一個獨立的個體，他們內心深處都潛藏著超強的自主學習能力和表現欲望。教師在教學中，要采取科學的教學方法，關注學生的內心，特別是農村留守兒童的心理變化，盡可能的將學生潛在的自主學習能力激發出來[2]。第一，依據學生具體情況，幫助學生設立英語學習目標。讓學生主動的，有目的，有計劃的進行英語學習。第二，利用多媒體信息技術教會學生正確的音標，在音標的基礎上掌握單詞的拼寫和發音規律，提高學生學習英語的自信心。例如，針對初中農村學生英語發音不準，基礎差等特點。從七年級英語第一單元《My name's Gina》開始，教師就要利用先進的信息技術下載與教材配套的網絡視頻或者音頻，讓學生多看，多聽，多練習。等到學生熟練掌握英語單詞以及詞匯的發音時，鼓勵學生運用英語進行自我介紹。通過不斷的實踐提高學生的英語語感和口語水平。第三，創新教學過程，給學生提供展示自己的機會。在英語課堂上，教師要改變以往的教學方式，盡量縮減語言講課時間，勇敢的放手，將更多的時間留給學生，給學生創造自主學習的時間，讓學生通過聆聽，朗讀，動手，思考，討論，等方式記憶單詞，解決學習中出現的各種問題，以此來提高學生的自主學習能力。

（三）通過各種實踐活動，促進學生合作學習

核心素養價值觀下對學生的主動參與能力，合作探究能力，交流能力都提出了新的要求。因此，在初中英語教學中，教師要依據教材設計各種實踐活動，讓學生分組參與，以此來提高學生的參與交流能力，合作探究能力和英語學習興趣。例如，在學習《Do you want to watch a game show？》這一單元時，在掌握基礎單詞和重點句型語法的基礎上，教師可以讓學生兩人一組運用所學編寫對話，也可以讓學生多人分組進行調查討論，了解其他同學喜歡觀看的游戲節目，并對游戲節目提出自己的觀點，討論如何處理學習和愛好之間的關系。通過這樣的分組合作學習，學生的主動參與能力，合作探究能力和集體感都得到了提高，英語學習興趣會更濃烈更主動。

三、結束語

初中英語教師要深刻理解英語學科核心素養的價值取向，在教學中轉變觀念，結合農村初中學生的具體情況，不斷完善創新教學方法，突出學生的主體地位，培養學生的自主學習，自主參與，自主探究等能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]鮑娟娟. 如何提高初中生英語學習的核心素養[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017（25）：72.

[2]黃海冰. 提升學科核心素養，培養中學生英語自主學習能力[J]. 學苑教育， 2018（2）：90-90.