論初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

魏愛娣

摘要：結(jié)合自身的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，在分析初中英語學(xué)困生的成因的基礎(chǔ)上，有針對性地多角度論述了初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略，希望對于今后提升初中英語教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)方法;教學(xué)改革

在新課標(biāo)的要求下，初中英語教學(xué)更加學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，廣大英語教師非常重視初中英語學(xué)困生的情況，他們不僅影響著初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，也給自身以及家庭帶了一定的學(xué)習(xí)壓力，特別是對學(xué)生個人所造成的很壞的影響。結(jié)合初中英語教學(xué)的特點，針對如何有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，希望廣大教師從自身的實際情況出發(fā)，積極采用新的教學(xué)理念，不斷實現(xiàn)英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

1 初中英語學(xué)困生的成因

1.1 英語基礎(chǔ)較差

部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由于受到周圍中文環(huán)境的影響，往往都是在學(xué)習(xí)著“啞巴英語”，他們在小學(xué)階段并沒有重視如何有效進行英語學(xué)習(xí)，造成各方面的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在面對諸多方面的繁重課程學(xué)習(xí)的情況下，英語學(xué)習(xí)自卑問題日益突出，如果長時間不予以關(guān)注，則會造成存在著自暴自棄的情況。對于具體的英語學(xué)困生來說，他們的理解能力以及英語知識學(xué)習(xí)能力可能存在不足之處，這個年齡階段的學(xué)生往往具有比較強的自尊心，不愿意主動和教師以及學(xué)生來進行學(xué)習(xí)上困難相互交流，這樣自然難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，自然造成學(xué)習(xí)成績不理想[1]。

1.2 學(xué)生缺乏自信心

在人的成長過程中，自信心對于成才具有非常重要的影響，所以，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一定要幫助他們樹立良好的自信心。結(jié)合當(dāng)前的初中英語教學(xué)情況來看，部分教師、家長以及學(xué)生都是通過考試成績來判斷學(xué)生所掌握英語的能力以及水平，這樣往往會造成學(xué)生在成績不理想情況下頓時喪失自信心，在平時的學(xué)習(xí)中存在著逃避英語的情況，這樣也難以有效提升英語學(xué)習(xí)成績。

1.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，一定要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)習(xí)方法不對，則往往會事倍功半的情況。在英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生天天抱著書來背誦、分析，但就是考試成績不理想;部分學(xué)生看似學(xué)習(xí)非常輕松，但依然能獲得較好的考試成績。這就充分說明了學(xué)習(xí)方法對于掌握初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。當(dāng)前，我國的初中英語教學(xué)都是采用大班授課的形式，教師面對學(xué)生眾多的課堂教學(xué)，往往條件有限，難以開展有針對性的一對一的輔導(dǎo)方式。這樣就需要學(xué)生結(jié)合實際情況來調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，否則，就容易陷入學(xué)習(xí)的困境。

1.4 教師對學(xué)生的關(guān)懷不到位

在素質(zhì)教育的背景下，我們應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體性地位，在中考、高考應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)教育觀念較為落后，教師難以從平等的角度來關(guān)系每一位學(xué)生的成長，這樣就會造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有越來越大的困難，如果不加以重視，則會造成較為嚴(yán)重的兩極分化問題，自然難以有效保證初中英語教學(xué)質(zhì)量。

2 初中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

2.1 幫學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對學(xué)困生問題進行分析，部分學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，并沒有清晰、明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著迷茫的情況。因此，教師則應(yīng)充分體現(xiàn)出必要的指導(dǎo)性作用，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，養(yǎng)成學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)從實際情況出發(fā)，全方面了解學(xué)困生的具體情況，從提出有針對性的鼓勵措施，幫助學(xué)生能夠掌握必要的知識內(nèi)容，結(jié)合自身情況來及時調(diào)整和提升自我需求。

2.2 創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

大部分初中英語學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，大都是由于興趣缺乏，部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)具有比較強烈抵觸心理，這樣自然難以有效提升英語學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，應(yīng)結(jié)合教學(xué)中存在的問題，積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新，以便全面有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢來進行教學(xué)方法創(chuàng)新，利用情境創(chuàng)設(shè)方式來構(gòu)建高效課堂教學(xué)，教師可以采用內(nèi)容新穎的微課引入課堂教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的注意力，積極構(gòu)建良好的課堂活躍氣氛，有利于舒緩學(xué)困生的緊張和焦慮的心理。

2.3 傳授學(xué)困生正確學(xué)習(xí)方法

隨著深化教學(xué)改革的發(fā)展，教師則應(yīng)該充分重視“授人以魚不如授人以漁”的道理，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該明確讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，而不單單進行教學(xué)內(nèi)容的傳授。比如，在進行詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握必要的單詞記憶方法，特別是涉及到詞語組合、詞語聯(lián)想以及前后綴等方面內(nèi)容，幫助學(xué)生能掌握單詞的正確拼寫，以及準(zhǔn)確發(fā)音。在閱讀環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)該重點幫助學(xué)生掌握如何快速尋找文章中的主旨句，并能結(jié)合相應(yīng)的訓(xùn)練讓學(xué)生體會到成功的喜悅。利用必要的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，來全面提升學(xué)習(xí)效率。

2.4 針對學(xué)困生的特點實行分層次教學(xué)

考慮到學(xué)生相互間的差異性問題，應(yīng)該充分考慮到學(xué)困生與優(yōu)等生在學(xué)習(xí)知識吸收方面的差異性，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該杜絕“大鍋菜”的形式，可以將教學(xué)內(nèi)容開展分層細化方式來教學(xué)，有針對性開展系列化的教學(xué)活動，能全面提升學(xué)困生以及學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)水平。所以，廣大初中英語教師則應(yīng)該結(jié)合本班的學(xué)困生的特點，積極推行面對學(xué)困生的專門教學(xué)設(shè)計以及練習(xí)，鼓勵他們能在學(xué)習(xí)中獲得必要的滿足感，不斷提升學(xué)習(xí)英語的自信心，從而愿意主動地來參與英語學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)語

由此可見，結(jié)合初中英語教學(xué)的實踐過程進行分析，如何進行英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化則是廣大英語教師應(yīng)該關(guān)注的問題，教師不僅要積極為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)加強自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升，積極推行初中英語教學(xué)改革工作，符合當(dāng)前新課標(biāo)下初中英語素質(zhì)教育深化改革的要求。

參考文獻：

[1]吳悅.談初中英語學(xué)困生的教學(xué)對策[J].?南北橋， 2019年6期.

[2]林蘭花.提高初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的有效對策分析[J]. 考試周刊， 2019年35期.