讓陽光住進孩子的心里

歐陽克娟

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”可見，心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質的要求。

青少年時期是學生成長的重要時期，它不僅影響青少年的學習生活，更重要的是它還影響著孩子們心靈的成長。在我二十多年的教育生涯中遇到很多孩子，他們有的厭學、逃學、偷竊，有的說謊、作弊、自私，有的任性、耐挫力差，有的孩子表現為攻擊、退縮、焦慮、抑郁等。許多青少年都存在著不同程度的心理行為問題，這些心理行為問題不但嚴重地影響著孩子們自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。

如何陪伴孩子們走過這一重要的生命歷程，讓陽光住進每個孩子的心里呢？這就需要我們每個班主任在心理輔導方面下功夫，讓我們走進孩子的心里，與他們進行心靈的溝通，了解他們的心理困惑，解決他們成長過程中遇到的煩惱，讓他們健康快樂成長。

教師的愛心是心理輔導的基礎。教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教，這也是班主任進行心理輔導的前提。只有讓孩子感受到老師對他的愛，他才能敞開心扉，訴說他的煩惱。

曾經有一對雙胞胎學生李昌文、李昌武，家庭經濟拮據，父親年老體弱，不能工作，母親患哮喘病多年。生活的重壓使兩個孩子自卑、內向，不愿和同學交流。開校了解情況之后，我對他們進行了個別談話，我對他們說“李昌文，你是個懂事的孩子，對人真誠，同學們都喜歡你。沒有誰的生活會是一帆風順的，惟有用自信樂觀才能做生活的強者。”鼓勵他們對生活充滿信心，我從生活上關心他們兄弟倆，能減免的雜費努力為他們爭取。我還倡議全班同學一起幫助他們，班上的拉罐瓶由他們拿去賣，同學們還主動幫他們拾拉罐瓶。在我和同學們的幫助下，他倆越來越開朗，對生活充滿了信心，完成了初中的學習，都進入了職高學習技術，李昌武還考上了職業大學。

人本主義心理學家羅杰斯認為，任何人都有積極的、奮發向上的、自我肯定的、無限成長的潛力。因此，班主任應該用發展的眼光看學生，樹立積極健康的學生觀，特別是對待后進生。

對于后進生，我從不歧視他們，我相信，每一朵鮮花都會向著太陽盛開。我班上有個學生叫楊成鑫，母親在他一歲時便離開他，杳無音信。父親常年在外打工，由爺爺奶奶撫養。缺少母愛、父愛的他，不愛學習，行為習慣差，性格暴躁，經常與同學發生糾紛。了解他的情況后，我耐心地與他談心，開導他，講述母親離開孩子的艱難與不舍，父親和爺爺奶奶供養他的不易......然后，我讓開朗的學習委員和他同桌，平時問寒問暖，上課時不時的提一些簡單的問題讓他回答......慢慢地，他的暴躁沒有了，行為習慣也慢慢好轉，人也陽光了許多。在學校的田徑運動會上，他獲得了跳高第二、1500米長跑第一的好成績，面對同學們對他的夸贊，他不好意思的低下了頭。那一刻，我感到那個不愛學習，行為習慣差，性格暴躁的楊成鑫終于長大了！

可見，班主任就是應當尊重、理解、關愛后進生，去發現他們的特點和優勢，幫助他們樹立自信心，使學生獲得更好的發展。

學生的心理輔導離不開家長們的支持。

班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶。在多年的班主任工作中，我與許多學生家長打過交道，利用校信通、微信、電話和家長溝通，就他們的孩子在學校或在家里的心理問題與他們交談。家長與我常就孩子們的厭學、學習困難、考試焦慮、恐懼、多動癥等常見的學習心理問題進行探討。在探討中，我們不斷學習，不斷總結，對孩子們出現的心理問題及時發現、及時干預，讓他們能重新樹立學習的信心，能與他人和諧相處，健康成長。

有個學生張曉瑋，疼愛他的奶奶在他入中學的那個暑假因病去世，這對他打擊很大。開學的那段時間，他敏感、頹喪，對學習和生活沒有激情。看到他這個樣子，我很著急。了解情況后，我每天與他母親聯系，了解他在家里的狀況，及時找他談心，安慰他、關心他，讓孩子們找他一起玩耍、一起學習。我及時將他在學校的情況告訴他母親，讓他母親從學習和生活中去關心他，慢慢地，他的臉上出現了笑容。學習有了進步，和同學們能自由暢談學習生活了。看到他的轉變，我和他母親也就放心了。

當然，心理輔導不是一朝一夕就能完成的，它需要我們班主任懷揣對學生的尊重之心、理解之心，用愛心給孩子帶去一縷陽光，讓陽光住進每一位孩子的心里！

參考文獻：

[1]《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》羅杰斯人本主義理論

[2]《心理咨詢師基礎知識》